苏教版八年级语文上第三单元教案

1学习内容11背影第1学时学习目标1．学会朗读；2．体味文中的至爱亲情。感悟作者由感情的聚焦点“背影”抒发的真挚情感。学习重难点体会朴实、饱含深情的语言。导学过程自主空间一、课前先学：1、积累重要字词的音形：蹒跚．．（pánshān）差．使（chāi）狼藉．（jí）迂．（yū）拭．（shì）颓．唐（tuí）琐屑．（xiè）簌．（sù）踌躇．．（chóuchú）奔丧．（sāng）2、了解作者及相关背景；3、熟读课文，标好段落，圈出重要的词句，并把个人的感悟写在课文的空白处。二、课堂探究：1、课堂自学：①速读课文并思考文章主要讲了一件什么事？快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。②文章题为“背影”，那么文中一共几次提到背影，各是在什么时候？四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（注意点题的背影、买橘子的背影、离别时的背影以及思念中的背影。）③找出课文中父亲说过的五句话。2父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？（注意一些重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等。）父亲的第二句话是在什么情况下说的？（注意文中的“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。）父亲送儿子上车的过程说的三句话所含的意思。（从父子情的角度考虑。）2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸：上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？这里有一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？三、达标检测：1、给下列加点的字注音。差．使（）奔丧．（）狼藉．（）妥．贴（）踌躇．．（）栅．栏（）2、选出加点字解释完全正确的一组（）A、变卖典．质（抵押）妥．贴（恰当，合适）B、颓唐．．（失败的样子）不能自已．（控制，抑制住）C、琐屑．．（细小而繁多）家中光景．．（时光）3知识链接：1、朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。父亲名鸿钧，字小坡，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。在反饥饿、反内战的斗争中，他身患重病，仍嘱咐家人不买配售面粉，保持一个正直的知识分子的高尚气节。毛泽东称赞“表现了我们民族的英雄气概”。2、追溯背景：《背影》是一篇记实散文，是作者于1925年10月在清华大学任教时D、举箸．提笔（筷子）触目伤怀．（心）3、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（）②本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。（）③本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。（）4、《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？学习反思4写的。作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的好处，特别是《背影》里所述的那一回，想起来就跟现在眼前一般无二。我这篇文章只是写实……”文中开篇提到的“那年冬天”就是1917年，那时作者还在北京大学学习，种种家事，恰如文章所写一般，父子同行，浦口车站惜别，也是实情的再现。5学习内容11.背影第2学时学习目标1、继续学会朗读并能进行模仿式的片断写作；2、体味文中的至爱亲情。学习重难点体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。导学过程自主空间一、课前先学1、继续熟读课文，要求做到有感情的读；2、扣住“我”的一些词句，深入体会感情。二、课堂探究：1、课堂自学：①抓住四次“背影”深入体会作者表达的情感。课文哪两个地方实写父亲的背影？着重写父亲“背影”的是哪一处？这里运用的是什么描写？这样写有什么用意？（从父亲的品行、文章的主题以及性格特征方面思考。）②第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）③课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。6④文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？这样写的目的是什么？⑤紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索。2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。课文从背影描写父亲买橘子时的外貌、动作，你能揣摩出作者当时的心情吗？假如从正面看，你会怎样描绘父亲呢？请你试着写一小段。（100字左右。）7三、达标检测：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1、文中写父亲背影的是哪三句话？2、文中哪些词语具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？3、“我看见他戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象？4、文章多次写到父亲的背影，其主要目的是。学习反思8知识链接：叶圣陶谈《背影》：这篇文章把父亲的背影作为主脑。父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看见的。这篇文章的主旨是什么呢？就是把父亲的背影作为叙述的主脑，从其间传出父亲爱惜儿子的一股深情。这篇文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。多读几遍，自然有数。如果读得合乎自然语调，人家听了一定很满足很愉快，因为他听见了一番最精粹的说话。9学习内容12、甜甜的泥土共1学时学习目标1、领会对比手法的妙用：立意新奇，结尾惊奇；2、学会朗读和研讨；3、体会母子深情。学习重难点1、以人物为核心，理解作品主题。2、新奇的立意和结尾。导学过程自主空间一、课前先学1、复述小小说的故事；2、按照小说情节发展的基本规律，把这篇小小说分成五部分；3、在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。4、掌握一些重要的字词。二、课堂探究：1、课堂自学：①这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？用笔圈出来。②王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。如果课文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？10③王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他会想到什么？（注意读透文本，从文中找出相关词句。）④本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？三、达标检测：下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，11他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。1、“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？___________________________________________________2、“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？_____________________________________________________3、文中为什么写“好像又看到”的情景？_________________________________________________4、文中写小亮的梦有什么作用？____________________________________5、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于100字。学习反思12知识链接：（2003南京中考作文）题目及要求：阅读下面的文字，按要求作文。万物靠泥土孕育，人类在泥土上繁衍，泥土是我们的立足之本，泥土是我们的衣食父母。无论是乡村、城市、农田、矿山，还是山脉、河流、森林、草原……无不与泥土息息相关。泥土平凡而朴实，博大而厚重，默默奉献而不期回报，功高盖世而绝不张扬……然而，这弥足珍贵的泥土，常常被我们忽视，冷落。面对泥土，你有怎样的联想和思索呢？请写一篇文章。要求：①可以叙述事情，发表议论，说明事物，抒发感情。②自定立意，自选文体（除诗歌外），自拟标题（标题中必须有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那个泥土球场”“家乡的泥土”“小议泥土精神”“泥土的启示”“珍视泥土”“泥土在呻吟”“泥土的芬芳”等）。13学习内容12、甜甜的泥土第1学时学习目标1、体会字里行间流露出来的母子深情。2、学习本文妙用对比的写作手法。学习重难点1、感受语言的清新自然和笔法的细腻。2、学习本文妙用对比的写作手法。导学过程自主空间一、课前先学1、读准下列词语，并给加点字注音黯．（）淡呆滞．()蹭．()蓦．地()愣怔．()吮．()涮．()净晕眩．（）2、母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句3、初读课文的过程中，你有疑问吗(除了课本和教学案上的问题)？把它写下来。二、课堂探究：1、课堂自学（这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。）(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？(3)结合具体的语句说说文中人物有哪些性格特点？2、组内交流（1）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语