苏教版四年级数学上册第一单元教案

第一课时：两、三位数除以整十数（商是一位数）教学内容教材第1~2页的例题、试一试和相应的想想做做。课型新授课本单元教时数：12本教时为第1教时上课日期：教学目标1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算，并会验算;会进行简单的时间单位的换算。2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。教学重点引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学难点独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教学准备光盘课件教学过程设计教学内容教师活动学生活动二次备课一、谈话导入同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看——出示课件：老师在商场购买本子的情境。学生观察情境图。二、探索口算方法。1、教学例题。（1）从情境中获取信息。问：从画面上你能了解哪些信息？根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？该怎样列式？（板书：60÷20=）（2）小组合作探究口算方法。谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小学生口答：老师买了60本“科学天地”，每20本打一包。学生口答算式。学生口算后在小组内交流。组内交流。（3）小组汇报交流。提问：你们口算的结果是多少？是怎样想的？你喜欢哪一种方法？（4）根据学生的回答将题目的解答补充完整。2、口算练习（做“想想做做”第1题）谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么？学生汇报，教师随机板书。学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理。（1）让学生一组一组的算。（2）说说第1组和第3组题目的口算方法。引导归纳：被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。三、探究笔算方法。1、出示课题。观察一下刚才做的题和我们以前学习的除法有什么不同？今天我们学的就是“除数是整十数的口算”（板书）这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。（补充“和笔算”）你们会算吗？自己试一试。2、独立探索60÷20的笔算方法。3、投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。先充分交流，然后板书。4、尝试计算并验算96÷20150÷30集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：（1）注意商的书写位置。（2）注意余数要比除数小。学生根据除数的特点回答。放手让学生去尝试。学生明确因为60里有3个20，这个“3”表示20的个数，是三个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在十位上。指名扳演，其他学生在练习本上独立完成。（3）注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。四、巩固练习1．做“想想做做”第2题。2．做“想想做做”第4题。问：把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算？3．做“想想做做”第6题。先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。在课本上独立填写。集体订正时选择其中一题说出想法。默读题目，指名说出条件和问题。独立解答，集体订正。五、课堂作业“想想做做”第3、5题。六、全课总结问：这节课学习了什么内容？你们计算的题目商都是几位数？（板书：商是一位数）你有什么收获？还有什么疑惑？板书设计除数是整十数的口算和笔算60÷20=3（包）320）60600答：60本要打3包。教学后记第二课时：三位数除以整十数（商是两位数）教学内容教材第3~4页的例题、试一试和相应的想想做做。课型新授课本单元教时数：12本教时为第2教时上课日期：教学目标1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确的进行笔算。2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重点理解被除数前两位够除时，商最高位的定位。教学难点商首位的定位方法。教学准备光盘课件教学过程设计教学内容教师活动学生活动二次备课一、复习1、口算：60÷3080÷2080÷40450÷50240÷40720÷80540÷90300÷602、用竖式计算：87÷3067÷2042÷30强调：商的书写位置和“余数必须比除数小”这一规律。学生抢答。口算的同时，指名学生板演。然后请板演的学生说一说计算过程。二、新课1、教学例题。（1）出示例题图。谈话：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？想一想可以怎样列式解决这个问题？（2）引导估计。学生收集相关信息。学生独立思考，口答算式：420÷30你能估计一下商大约是多少吗？教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。谈话：根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢？我们列竖式计算。（3）探索笔算方法。提问：说一说你是怎样想的？1为什么要写在商的十位上？接下来应该怎样算？我们刚才估计商在10和20之间，估计得怎么样？小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够一个十，也就是在十位商1，还要注意除得的余数要比除数小。2、教学“试一试”，初步概括方法。（1）出示“试一试”。谈话：如果把420本书，按每班50本分呢？（2）组织比较：观察这两题，它们有什么不同呢？问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢？这两题有什么相同的地方？想一想三位数除以整十数可以怎么计算？归纳：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数大或学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。指名板演。学生比较笔算结果和估算结果，体会估算的实用价值。学生口答算式。指定两人板演，并说说笔算过程。学生回答：第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位。学生回答：三位数除以整十数同桌互相讨论，再指名概括。等于除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、巩固练习。1、做“想想做做”第1题。先独立计算前2题。问：这两题在计算过程中有什么不同？再计算后2题。问：与前2题比较，你能发现这两题有什么特点？2、做“想想做做”第2题。谈话：仔细看看每道题错在什么地方，想想如何来改。3．做“想想做做”第4题。提问：观察表格，你有什么发现？（从左向右，长方形地长逐渐缩小，宽逐渐扩大；从右向左，长方形的长逐渐扩大，宽逐渐缩小。长和宽的乘积相等，都是360）继续提问：当长由60米变化到30米时，长除以2，宽呢？4、完成想想做做第5题。提示：第2小题有没有简便的计算方法。选取不同的解答方法板演。学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。明确首位书写位置。突出：在十位上写商之后除到个位不够商1要商0。学生独立完成，小组内交流，然后说说错在哪里，如何改。（1）让学生默读题目，指名说说题目的要求。（2）独立计算填表。（3）全班核对计算结果。学生读题，理解、分析题意。学生尝试独立解答。四、课堂小结。今天学习了什么？你有了哪些新的收获？五、课堂作业。“想想做做”第3、5题。板书设计三位数除以整十数（商是两位数）420÷30=14（个）1430）420301201200答：可以分给14个班。教学后记第三课时：除数是整十数的口算和笔算练习教学内容教材第5页练习一。课型练习课本单元教时数：12本教时为第3教时上课日期：教学目标1、通过练习让学生进一步理解除数是整十数的口算和笔算的算理，能熟练地进行计算。2、综合应用所学知识解决实际问题，锻炼学生的数学思维。3、感受数学与生活的密切联系，提高综合运用知识解决问题的能力。教学重点使学生熟练计算除数是整十数的口算和笔算。教学难点用表内除法口算除数是整十数的除法，体验除法运算中的商不变规律。教学准备光盘课件教学过程设计教学内容教师活动学生活动二次备课一、口算练习。“练习一”的第1题。小结：被除数和除数的末尾同时去掉一个零，用乘法口诀比较简便。学生独立做在书上，然后集体核对。二、笔算练习。1、“练习二”的第2题。问：你觉得笔算三位数除以整十数要注意什么？2、“练习二”的第3题。3、“练习二”的第4题。问：谁能说说你在解答时是怎样想的？先口答各题的商是几，再独立完成计算过程。请四位学生板演。学生独立完成，教师巡视。先做完的分别板演。集体读题，指名分析题中的数量关系。可以多找几个同学说说。三、对比练习。1、“练习二”的第5题。（1）先仔细观察，每组上下两道题有什么不同点。小结：上一题个位不满十，不需要进位的；下面的题，个位上两个数相乘满几十要向前一位进几。（2）学生口算的基础上，引导比较。小结：第一横排最高位在除后都没有余数，第二横排最高位在除后都有余数。2、“练习二”的第6题。思考：仔细观察表格里的数据，你有什么发现？把你的发现在小组内交流一下。小结：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。学生独立口算第（1）组题，然后比较。学生独立口算第（2）组题，然后比较。学生独立填表有怎样引导观察被除数和除数的变化，商会怎样？四、拓展练习。教科书第5页上的思考题。小结：先明白从5时到5时10分共经过了600秒，再计算出600÷30=20，然后分析第一次转换是在5时刚过，还是正好在5时，得出不同情况下各能转换多少次。假如第一次转换在5时刚过，先自己动脑筋，然后把自己的想法在小组内说一下。小组派代表板演。这期间正好转换20次；如果第一次转换正好在5时，那得加上一次，就转换了21次。五、课堂作业“想想做做”第3、4题板书设计除数是整十数的口算和笔算教学后记第四课时：三位数除以两位数（用四舍五入法试商）教学内容教材p6上的例题、试一试、想想做做和p7练习二的1~2题。课型新授课本单元教时数：12本教时为第4教时上课日期：教学目标1、让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。2、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感教学重点会运用“四舍五入”法试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。教学难点把除数是两位数的看作与它接近的整十数来试商。教学准备课件教学过程设计教学内容教师活动学生活动二次备课一、创设情境，激发兴趣。谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划。（出示画面）学生观察课件显示的情境画面。二、探究算法，掌握算理1、根据数学信息，提出数学问题。问：从这幅图中你了解到哪些信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？（将数学书上的情境图进行适当调整，小女孩说：这本书共192页。小明说：我计划每天看32页。小强说：我计划每天看39页。）教师板书：192÷32192÷392、探究问题解决方法。（1）第一种方法：“四舍”试商法谈话：我们先来研究第一个问题。192÷32怎样列竖式计算。提问：192÷32与我们前几节课学习的除法有什么不同？除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（在除数32上面用红笔板书30）想一想192÷30应该商几？这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢？还要接着往下算，下面应该怎样算？自己在书学生提出用除法解决的数学问题，并口答算式。学生尝试计算，教师巡回指导。请学生板演。学生验算，并把例题的横式和答语写完整。学生根据老师的提问，集上用铅笔算一算。小结：通过计算我们知道试商的6就是192÷32的商，说明试商成功。谈话：要知道算得对不对，还应该验算一下。师生共同小结：在刚才的计算中，我们把除数32看做多少来试商，如果除数分别是41、73、可以分别看作是多少来试商？那