苏教版小学数学六年级上册第八单元教案

总课时序：编制人：俞万军备课时间11、25上课时间课型新授本单元课时序1执教课题用分数表示可能性的大小教学内容教材第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八第1、2题。教学目标1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点理解并掌握用分数表示可能性的大小教学难点在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想教学准备教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理一、创设情境、引导发现1、教学例1（1）例1场景图，提出问题。谈话：图上的同学在干什么？你们打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？介绍一般比赛中的方法。提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？（2）明确：一共有2种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。（3）问：可能性是一半用分数怎么表示？你怎么想到是12？追问：2表示什么？1呢？（4）小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是12。用这种方法决定谁先发球是公平的。以前都是说一说可能性的大小，现在也可以用分数来表示可能性的大小。（完成板书）2、练一练：教师拿出一个口袋。（1）谈话：这里面原来有一些球，现在放入一学生回答学生讨论学生回答学生提出疑问学生回答在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，这样既有利于学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验。同时又借助实物图创设了摸牌的游戏情境，学生可以从图中教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理个红球，从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（2）打开袋子（一红一蓝）问：有答案了吗？你怎么想的？（3）交流中明理：一共2个球，任意摸一个，有2种情况，摸到红球是1种情况，所以摸到红球的可能性是12。（4）再往袋中放入一个绿球，任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？（5）疑问：为什么摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？（6）小结：一共有几个球，红球有一个，摸到红球的可能性是几分之一。（7）追问：要使摸到红球的可能性是16，口袋里至少要怎么放？二、迁移和提升。1、教学例2出示例2中的实物图（逐一出示）（1）问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？怎么思考的？（2）交流后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是61。（3）追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他每张牌的可能性呢？（4）小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是61。2、提问迁移。（1）提问：从这6张牌，你还想到什么问题？（2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？……（3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。3、对比提升。学生回答学生讨论并回答。让学生上台放一放，其它做裁判。学生说出各是什么牌同桌交流学生回答小组内交流与讨论。学生回答。学生同桌先互说，然后指名回答。收集数据，并借助已有的知识经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几。教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理出示红桃A、2、3和黑桃A、2要求：用今天的知识说说可能性。想想：怎么用分数表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？4、做“练一练”中的题。第（1）题中的几个问题：第（2）题：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域？讨论中相机明确：由于指针停在红色区域的可能性是1/8，所以指针转动80次，可能停在红色区域的次数是80次的1/8，也就是10次。追问：如果把转盘上的指针转80次，停在红色区域的次数一定是10次吗？小结：上面算出的结果，仅仅是根据可能性所作的一种预测，而实际操作的结果仍然是不确定的，可能正好是10次，也可能多于或少于10次。引导学生继续回答第（2）题中的其他问题。三、拓展应用，巩固策略。1、做练习十八第1题。追问：任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？2、做练习十八第2题。学生完成第（1）题后，组织比较：正方体都是6个面，为什么抛红色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而抛绿色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？学生完成第（2）题后，组织比较：抛蓝色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性为什么都不一样？四、全课总结今天这节课你学到了些什么？先让学生口答学生讨论。学生回答学生根据题意连一连然后指名说一说思考过程。学生完成第（1）题学生完成第（2）题。教学后记总课时序：编制人：俞万军备课时间11、25上课时间课型练习本单元课时序2执教课题用分数表示可能性的大小练习课教学内容教材第96—97页的第3-7题教学目标使学生进一步掌握用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性的方法，并能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案，提高了学生用数表达和交流信息的能力。教学重点根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。掌握用分数表示可能性的大小教学难点感受统计概率的数学思想教学准备教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理一、回顾旧知师：你能举例说说上一节课我们学习了什么？二、整理与巩固1、出示练习十八第3题。2、出示练习十八第4题。第（1）题第（2）题学生回忆并作答先让学生说出摸到每张卡片的可能性，再说出摸到奇数和偶数的可能性。让学生先写出答案，再指名说说思考的过程。学生根据题意独立完成。学生数一数这个转盘被平均分成了多少份，再启发学生思考：要使指针转动后停在红色区域的可能性是1/2，涂红色的份数应该占10份的几分之几？要使指针转动后停在绿色区域的可能性是2/5。又应把几通过练习，使学生进一步积累用分数表示事件发生的可能性的经验，加深对可能性大小的认识。同时通过练习再次沟通相关知识的联系，帮助学生进一步体会所学知识的价值。教学过程教师活动学生活动设计意图个性处理3、出示练习十八第5题。应引导学生从分数的含义出发，找到符合题义的放法。4、出示练习十八第6题。讨论：怎样才能列举出“石头、剪刀、布”游戏中可能出现的各种情况？5、出示练习十八第7题。四、全课总结这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？份涂成绿色？学生独立完成。学生讨论明确方法后，再让学生把题中的表格填写完。学生独立思考回答，并说说怎样想的。评价总结、质疑作业设计板书设计教学后记