苏教版第十册第三单元语文集体备课

1青铜峡市第四小学模块备课教案任课教师班级模块三主备教师付天芳参备教师李莉詹菊芬马宝琴张梅教学内容11、郑和远航教学过程第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理清文章脉络教学准备：挂图朗读资料生字新词卡片教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1．老师请大家做个知识竞猜：（1）1492年发现新大陆的是谁？（2）世界著名的航海家有哪些？2．作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是写这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：10、郑和远航。3．启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？4．同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。5．补充介绍郑和的资料课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1．出示生字新词：派遣魁梧健步浩浩荡荡赠送丝绸瓷器名扬海外教学填补2教学过程镇定自若化险为夷严阵以待A、指名读，相机正音。B、这些词语，你能在课文中理解它们吗？2.将上述词语放入三个方框中。猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？试试为每一类有关的内容加个小标题。（扬帆远航友好交往战胜凶险）三、把握文章主旋律，顺清脉络（一）默读课文，说说课文写了什么内容？课文重点写了郑和第几次远航？（二）再读课文，思考：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。四、精选课文一部分，品读感悟1．自由读1-3自然段，你从哪里体会到这是一次规模宏大的远航？在书上圈圈画画。2．交流：（人多、分工明确、“宝船”）出示：“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。……紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”船大：引导从数字体会宝船的大（与学校操场相比较，想象宝船的“雄伟壮观”，通过朗读读出）先进：配备航海罗盘等当时最先进的仪器。（宝船上装载着丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等珍贵物品。）组织严密、配套科学：（紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。两百多艘船只整齐地停靠在码头边。船队像一条巨龙，浩浩荡荡。）3．此时的郑和，站在指挥船上，会想些什么，说些什么？读第三小节，你看到了一个怎样的郑和？用成语来形容。4.郑和的决心、信心、勇气都凝聚在了两个字上——“启航”！谁来读出郑和的雄心壮志！你的心情怎样？好，把你的感情全投入到朗读中去吧！齐读第三小节。3教学过程第二课时教学目标：1．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。2．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学重难点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学过程：一、复习导入：二、细读研讨，走进文本（一）体验“友好之旅”1．这是一次“友好之旅”，友好在哪儿呢？默读第四小节，选择自己感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，注意人物的语言、动作，他们会说些什么？2．交流：你看到了哪个画面，有感情的读一读。欢迎：如果你是各国君臣，你会怎样欢迎郑和的船队？惊叹：如果你是当地的老百姓，你会怎样赞叹郑和的船队？生意：各地的商人们，请问你们为什么乐意同中国人做生意啊？3．小结：郑和远航的目的是经济文化交流和友好往来，这是一次名副其实的友好之旅。（二）走近“凶险之旅”，解读郑和1．但是，郑和远航也充满了危险，是一次“凶险之旅”，快速读第五小节，找一找遇到了哪些凶险？2．交流：A风浪险恶出示：“然而，这次航行也充满了凶险。……仿佛要把船只撕裂。”想象：如果你是船员，你仿佛听到了什么？感受到什么？读出你的感受。B此时的郑和是怎么表现的？你仿佛看到了一个怎样的郑和？C除了自然环境的险恶，还有——海盗夜袭4指名读：“船队在归途中还遇到过海盗的袭击……海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。”你又看到了一个怎样的郑和？3．小结：在漫漫航途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力、智慧的头脑，一次次“化险为夷”，将中国的美名顺利的传播到了亚非各国。他代表的仅仅是自己吗？让我们拿起书，再来感受这位伟大的航海家——郑和吧！（三）回归，升华感情1．从1405年到1433年的28年间，郑和率领的船队出洋七次，可说时间之长，前后到达三十多个国家，可谓范围之大，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了——（生接读）2．周恩来总理这样说——我国明代郑和是一位大航海家。郑和曾访问过东非索马里、肯尼亚等国家，为中非友谊作出过重大贡献。3．此时，你就站在郑和像前，你有什么话对他说吗？可以用老师给你参考的句式，也可以用自己的话说。参考句式：你在短短62年的生命里，却；你曾是个足不出“宫”的太监，却；你面对远航中的种种危险，却；你，却三、当堂练习，写一则200—500字的读后感，互相交流。板书设计：扬帆远航第一次远航友好交流11郑和远航（详写）战胜凶险其余六次远航（略写教后反思年级组长签阅包年级领导签阅5青铜峡市第四小学模块备课教案任课教师班级模块三主备教师付天芳参备教师李莉詹菊芬马宝琴张梅教学内容12、司马迁发愤写《史记》教学过程第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理清课文脉络，从整体上感知课文内容。4.初步感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点：初步感受司马忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.同学们谁知道《史记》这部书。简介《史记》2.谁知道司马迁。（根据课前搜集的有关材料，进行交流。）板书：20司马迁发愤写《史记》3.你看了课题，想到了什么？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、检查自学效果（1）指名读词语。2、这篇课文主要讲了一件什么事？三、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2.对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。教学填补6教学过程四、精选课文一部分，品读感悟1.细读课文第一二自然段，思考：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？找到有关内容，用一句话概括。2.交流展示：（1）司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的……（2）受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识……（3）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的……（因为他要完成父亲的遗愿）你们已经读懂了（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父亲对司马迁的耳濡目染，最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。（板书：耳濡目染刻骨铭心），用心去读父亲的话，体会父子分别时的情形。齐读（4）指名读父亲的话，从父亲的话中你能听到什么？他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖辈，记住了我们民族的根啦！五、精心设计练习题，抄写词语、朗读课文第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。3．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。教学重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程：一、复习导入：7教学过程二、细读研讨，走进文本（一）默读第三自然段，解决“在什么情况下？怎样发愤写？”1．默读课文，思考问题2．交流，教师适时点拨：（1）正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。他发生了什么意外？谁能找出来，并读给大家听听。★你们知道什么叫“横祸”吗？只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是——“飞来横祸”！★你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？★堂堂七尺男儿，官宦子弟，遭受奇耻大辱，想到这，司马迁引读（悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。）（2）他悲的是什么？愤的是什么？（为自己大志未成，却成了废人感到悲伤；为汉武帝不分清红皂白，乱用酷刑感到愤慨）（3）这个念头指的是什么？（血溅墙头，了此残生。）（4）背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢？出示：“人总是要死的”至“还轻吗？”齐读同桌交流，说说意思。★所以他一次又一次地勉励自己（出示：“我一定要……我一定要……”）指导朗读，让学生联想，感悟！★（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们还能看到痛苦和绝望吗？那你能看到的是什么呢？（6）读了这一自然段，你感受到司马迁是一个怎样的人？（二）抓“巨著”，体会感情，解决“发愤写《史记》的结果”。那司马迁发愤的结果是什么呢？请自由读课文最后一节。出示：就这样……《史记》。81．看看这些数字，它们说明了什么?2．是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？……史记是五十二万字啊。没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著）3．（出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。）指名读！（1）什么叫“前无古人”？请结合课文内容说说你的理解。（2）如果再有人问起我们《史记》是什么？你能自豪地告诉他吗？（三）回顾课文。齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。耳濡目染刻骨铭心专心致志飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生重于泰山轻于鸿毛辉煌巨著前无古人毕生心血《史记》不仅是司马迁的骄傲，更是我们民族的骄傲和光荣。同学们，你想对司马迁说什么呢？三、当堂练习1．课后读一读《史记》，选一个小故事讲给同学们听听！板书：12、司马迁发愤写《史记》遵照嘱托遭受酷刑完成巨著发愤著书前无古人教后反思年级组长签阅包年级领导签阅9青铜峡市第四小学模块备课教案任课教师班级模块三主备教师付天芳参备教师李莉詹菊芬马宝琴张梅教学内容13、精读与略读》教学过程【教学目标】1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。【教学重点】知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。【教学难点】知道灵活运用精读与略读【教学准备】小黑板投影（实物）课外书若干本【教学过程】一揭题、质疑二初读课文领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。②画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、检查自读情况a、圈画出来什么是精读？b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。◎还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑为什么要学会略读?略读有什么作用？怎样进行略读?教学填补10教学过程【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】三精读感悟、合作学习2～7节出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）(1)什么要进行略读？(2)略读有什么作用？(3)怎样进行略读？四引导小结1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。2、学了这篇课文你有了哪些收获。板书：11精读和略读精读为什么要学习略读？略读略读的作用？怎样进行略读？教后反思年级组长签阅包年级领导签阅11青铜峡市第四小学模块备课教案任课教师班级模块三主备教师付天芳参备教师李莉詹菊芬马宝琴张梅教学内容练习3教学过程教学要求：1、学习了解故事的含义并对相反的观点加以辩论；了解一些有关书法的知识。2、诵读词语，积累语言知识。3、写好钢笔字，注意整