第二节大规模的海水运动(第一课时)【教学设计】

锡林浩特市六中韩赢课题名称人教版必修Ⅰ第三章地球上的水第二节大规模的海水运动第一课时世界海洋表层洋流的分布课程标准运用地图，归纳世界洋流的分布规律（即运用气压带和风带分布图、世界洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析不同纬度和不同海区的洋流系统，从而归纳出洋流的四大分布规律）。教学目标知识与技能：（1）归纳寒流和暖流的判读方法；（2）掌握洋流的主要成因；（3）学会运用地图，归纳世界洋流的分布规律。过程与方法：（1）运用气压带和风带分布图，结合已有知识，推理出全球洋流分布模式图；（2）通过洋流模式图与实际海区洋流对比和绘制实际海区洋流状况，归纳世界洋流的分布规律。情感、态度与价值观：激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。学习重点世界洋流形成的主要因素和分布规律。学习难点世界洋流的分布规律。教学过程情境创设问题设计设计意图【新课导入】有人在新西兰海边放下一只漂流瓶，若干年后，漂流瓶出现在英国附近海域，这只瓶子怎样到达英国的呢？学生的学习动机来源于对所学知识的社会意义的清晰认识。以上设问联系了学生现实生活和经历，设疑引入。【新课讲授】阅读教材第57页，1—2自然段的内容。找到洋流的含义和洋流的分类。理解洋流的含义，区分寒流和暖流，培养锡林浩特市六中韩赢学生的阅读能力。【图片展示】1.若图中等温线的弯曲是由洋流引起的，则洋流的流向是？2.左右两图分别应是什么性质的洋流?3.左右两图哪个是南半球，哪个是北半球？通过设问，引导学生逐步掌握知识，并归纳洋流的判读方法。结合生活实际思考海水运动的主要动力是？（盛行风）理论联系实际。【活动】完成P58活动题第1题（一名学生完成黑板上全球风带模式图）。在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。复习巩固已学知识。【教师讲解】1.低纬度海区，海水受信风带和地转偏向力的共同影响，形成自东向西的洋流。2.海水受到地形阻挡向南北分支：到达中纬度地区的部分受地转偏向力和盛行西风影响，形成自西向东的洋流；到达赤道地区的形成自西向东的赤道逆流（补偿流）。3.海水受到地形阻挡向南北分支，到达高纬度地区的部分受地这部分知识较难理解，通过黑板绘图讲解，使学生逐步了解影响洋流运动方向的因素，形成对世界洋流分布规律的初步认识。锡林浩特市六中韩赢转偏向力和极地东风影响，形成自东北向西南的洋流。【师生互动】归纳洋流模式图中世界洋流的分布规律。洋流模式图中，世界表层洋流的一般分布规律是什么?(以副热带海区\30°纬度为中心：北顺南逆，西暖东寒；以副极地海区\60°纬度为中心：北逆南顺，东暖西寒。)锻炼学生的归纳和整理能力，对洋流模式图中的世界洋流分布状态形成规律性及系统性的认识。【活动】结合洋流模式图和课本图3.5，以小组为单位，绘制实际海区洋流分布图。要求：（1）用箭头标出洋流运动方向并写出洋流名称。（2）用红色线条（实线）表示暖流，用黑色线条（虚线）表示寒流。学生通过绘图，发现实际海区洋流与洋流模式图的差异，完善对洋流分布规律的认识，初步了解各大洋洋流名称。【作品展示】学生实际海区洋流分布图（大西洋、太平洋和印度洋）展示。1.南半球中高纬度不存在以副极地海区为中心的大洋环流，却有一个横贯三大洋的西风漂流，原因是？（南极大陆的存在）2.北印度洋海区的大洋环流流向为什么随季节变化？（季风影通过讨论思考上述问题，使学生进一步明确实际海区大洋洋流的分布规律。锡林浩特市六中韩赢响）【师生归纳】实际海区洋流分布规律。1.以副热带海区为中心：北顺南逆，西暖东寒；2.以副极地海区为中心：北逆，东暖西寒；3.南纬40°-60°海区：西风漂流，寒流；4.北印度洋海区：夏顺冬逆。将归纳出的知识点以板书方式更加清晰明确的呈现，提升学生注意力，明确知识内容。【导入问题解决】漂流瓶的旅行。漂流瓶沿途经过了哪些洋流？前后呼应，确保课堂完整性，巩固已学知识，加深学生印象。【课堂小结】巧记洋流分布规律：北半球洋流流动方向与“8”的书写顺序一致，南半球洋流流动方向与“0”的书写顺序一致。解析记忆方法，便于学生记忆，同时增加知识的趣味性。【课堂练习】选取大洋环流圈，设定不同纬度中心，提问洋流流向、名称及性质。综合运用本节所学知识。【布置作业】在世界空白图上，绘制全球洋流分布图。（要求：标出流动方向、寒暖流及洋流名称。）使每一位学生都得到练习，达到整理和巩固新知识的目的。锡林浩特市六中韩赢板书设计：第二节大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布1．含义2．分类3．盛行风——主要动力以副热带海区为中心：北顺南逆，西暖东寒；4．规律以副极地海区为中心：北逆，东暖西寒；南纬40°-60°海区：西风漂流，寒流；北印度洋海区：夏顺冬逆。课后反思：本节课学生循序渐进的学习了洋流知识，通过绘图掌握洋流分布及名称是本节课的亮点，但本节课还有两点遗憾：首先，初中地理中对这一部分的知识没有涉及，以大西洋为中心世界轮廓图，对很多学生来说是盲区，所以在实际海区洋流绘制中，学生比较吃力，需时较长，使得后续课堂时间较紧，在教学中要调整时间分配，使课堂松紧适度。其次，本节要记忆的洋流名称很多，洋流名称又大多与当地地名相联系，而区域地理中的地名知识很多学生欠缺，因此，教学中要注意点拨一些地名。