第二部分课标和教材

第二部分《课标》和教材第一章语文课程基本理念解读(一)语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”2、了解工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。(二)语文课程的基本理念1、目的理念:全面提高学生的语文素养(1)了解九年义务教育对语文课程的要求(2)理解语文素养的基本点。2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。3、学习理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。6、教材理念:从教教材到用教材教和不用教材教。第二章新课程小学语文课堂教学设计（一)汉语拼音教学的地位和设计方法1、优化教学环境2、借助儿歌、故事3、借助游戏活动4、借助图画等媒体5、在动手实践中巩固6、开放教学时空(二)识字教学的地位和设计方法1、激发识字兴趣2、教给识字方法3、开发识字资源(三)口语交际教学的地位和设计方法1、激趣导人,创设民主和谐的交际氛围2、创设情境,激发学生互动交际的动机3、双向互动,发展学生口语交际的能力4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成(四)阅读教学的地位和设计方法1、咬文嚼字——品味课文语言的设计2、移花接木——学科整合的设计3、模拟生活——主题活动的设计4、抑扬顿挫——感情朗读指导的设计5、针锋相对——主题辩论教学设计6、实战演练——语言训练教学设7、取长补短——合作性学习的设计(五)语文综合性学习的意义和设计特色1、确立主题,突出综合性2、教学过程的展开要强调实践性3、教学方式的选择要强调自由性4、学习的组织要强调合作性5、学习活动要发挥创造性(六)写话习作教学的地位和设计方法第三章新课程小学语文教学案例分析(一)教学目标的整合性1、教学目标的两种叙写方式2、教学目标的叙写3、在教学过程中实现教学目标（二)教学策略的有效性1、亲近语言——实现多元对话2、耐心倾听——把握生成信息3、积极引导——尊重文本价值4、留足时间——迸发思维火花5、适时调整——焕发生命活力6、关注语言——回归语文本位7、巧用媒体——多渠道接受信息(三)课堂评价的激励性(四)课程资源的丰富性1、课程资源的定义及分类2、小学语文课程资源的开发和利用（五）对语文课堂中学习方式的反思1、新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题(1)自主学习(2)合作学习(3)探究学习(4)体验学习2、切实有效转变学习方式的对策(1)理解本质,合理运用(2)注重方法指导(3)加强过程的引导(4)充分关注学生的情感体验一、填空。1、语文是最重要的(交际)工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程基础，也是学生（全面发展）和（终身发展）的基础。2、语文是（实践）性很强的课程，应着重培养学生的（语文实践）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的系统和完整。3、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的组织者和引导者。4、语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。5、《语文课程标准》阶段目标从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、（“口语交际”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。6、《语文课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文（160）篇（段），其中《课标》附录推荐古诗文篇目（70）篇（段），其余部分由教材编者和任课教师补充推荐。7、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是(《千字文》)、《百家姓》和（《三字经》）。8、识字写字是（阅读）和（写作）的基础，是（1—2年级）的教学重点。9、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。10、五、六年级学生要求默读一般读物每分钟不少于（300）字，课外阅读总量不少于（100万）字。11、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。12、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。13、语文课程丰富的（人文内涵）对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是（多元）的。因此，应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。14、写作教学应贴近学生（实际），让学生（易于动笔），（乐于表达），应引导学生（关注现实），热爱生活，表达（真情实感）。15、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。评价必须在具体的（交际情境）中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的口语交际水平。”16、语文综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写）能力的整体发展、（语文）课程与（其他）课程的沟通，（书本学习）与（实践活动）的紧密结合。17、语文综合性学习应以（活动）为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用（学校）、（家庭）、（社区）等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽（学生的学习空间），增加（学生的语文实践机会），强调（学生的亲身经历）。二、选择。1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A①②③④B①③④②C②③④①D①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A①②③④B③④C②③④D①③④3、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A了解B基本掌握C掌握D不要求4、在教学燕字时，要让学生注意到上面是廿，而不是艹，这是（A）A针对学生知觉不精细的特点B调动学生思维的积极性C为防止熟字对生字的干扰D加强学生对同音字字义的理解5、《新课程标准》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是(D)A培养学生自读能力B归纳段落大意和中心思想C理解课文D朗读和默读6、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A第一学段B第二学段C第三学段D第四学段7、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A在各科教学活动以及日常生活中B在口语交际课中C在家庭生活中D在与社会人群交往中8、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A①②③B③④C②④D、①②③④9、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A①B①③C①③④D①②③④三、判断题。1、识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写，实行认写分流。（√）2、第一学段到第三学段的识字量累计为3500个左右的常用汉字，其中2500个左右会写。（×）3、《课程标准》要求小学生课外阅读总量达到400万字以上。（×）4、评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要考察学生对内容的理解和文体的把握。（√）5、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。（√）6、“课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。”是第三学段的习作目标。（√）7、上好一堂课，就是把事先设计的教案在课堂上变成现实。（×）8、综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。（√）9、语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。（√）10、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（√）11、《课程标准》指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”（√）12、资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。（√）13、回顾拓展重在理性地总结自己近阶段学习的方法，引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。（√）14、展示台既为学生提供一个不断展示课内外语文学习成果的舞台,又是一种提倡引导激励学生自觉地在生活中学语文,用语文,不断提高语文的综合运用能力。（√）15、教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。（√）16、“语文园地”中“趣味语文”“宽带网”的交叉安排，使语文园地的学习内容更加丰富，更加有趣。（√）17、教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。（√）四、简答题1、简述语文课程的基本理念。四大基本理念：理念一：全面提高学生的语文素养（目的）理念二：正确把握语文教育的特点（前提）理念三：倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）理念四：努力建设开放而有活力的语文课程（保障）2、请举一册为例谈谈教材的基本结构和编写特点。例人教版二上：（仅供参考）（1）教材的基本结构①本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。②二年级上册含有34篇精读课文。③“语文园地”包括四--五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。④八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生作为延伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，二上有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，二上有350个。（2）教材的编写特点①全面体现课程标准规定的教学目标。②围绕专题整合教材内容。③安排了内容丰富、形式多样的识字课。④课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。⑤教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性。3、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。4、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？5、语文综合实践活动有什么意义？6、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？7、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？五、分析论述题（一）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）1、请点评下面的识字教学片段：师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识他们呀？你是怎么认识的？生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。生：我认识“冫”旁。三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。生：老师，我想给小朋友介绍剩下的两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。师：偏旁娃娃想与小朋友玩捉迷藏游戏，你们能从课文中找到他们藏在哪儿吗？生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋天来到”的“到”。生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉”快的“凉”。生：两点水加“京”就是“凉”，凉风、凉气。生：“彳”旁藏在“往”字左边