MasterCAM院级精品课程建设规划书

2009年度湖南科技职业学院精品课程建设规划书课程名称MasterCAM数控加工技术所属专业大类名称制造大类所属专业类名称机械设计与制造所属专业名称（专业课程填写）数控技术课程负责人肖调生所属部门机电工程与技术系建设期限2010年3月-2011年12月湖南科技职业学院评建办制二○○九年十月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明一、课程建设规划1课程建设总目标本课程以数控编程及其加工技术为核心，以运用MasterCAM进行零件造型、加工为主线，以实现知识传授、能力训练、素质培养目标为基本出发点，基于数控编程与加工的职业活动,以及职业资格要求,构建典型工作任务驱动，融基本知识、操作技能、创新教育于三者相互渗透、紧密结合的“教、学、做合一”的课程教学体系。通过教学内容、教学手段方法的改革与创新，校企合作的教学资源开发与实施，形成一套完善的课程教学内容体系和教学方法，创造与工程实际贴近的教学环境，培养学生的零件造型能力、数控编程与加工能力、计算机应用能力、综合运用所学专业知识的能力以及创新能力。通过课程的教学研究、资源开发、总结提高，使整体教学环境、教学水平和教学质量达到省内较高水平。课程以选自生产实际的典型机械零件为项目载体、以Mastercam软件为零件造型和自动编程手段来设计和组织教学活动，建立起工作任务与知识和技能的联系，增强学生的主观体验和个体经验，激发学生的学习兴趣和主观能动性。同时，在零件造型及自动编程的课程中，根据不同的教学情境，融入数控加工工艺、数控加工仿真、数控机床实操等方面的内容，使学习者完成一个完整的CAD/CAM的过程，从而达到对相关内容的综合训练和应用、提升学生的综合应用能力的教学目的。具体建设目标如下：⑴基于职业活动、融通职业标准，构建课程教学内容《MasterCAM数控加工技术》围绕从事数控编程与加工岗位的职业活动的要求，结合数控铣削操作工、数控加工中心操作工职业岗位的要求，构建课程内容，以典型工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一，课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法。避免了理论与实践相脱离，教学内容与生产实际相分离。使学生在职业情境中学习知识、训练能力、提升素质，培养综合职业能力。将国家职业资格标准或行业、企业标准，融合到课程教学内容当中，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时顺利获得相应的职业资格证书，实现“高等性”与“职业性”的融合。⑵以典型数控加工零件为载体，进行课程教学设计典型加工零件的选择按由简而繁、由单项到综合、循序渐进的教学规律要求，体现真实性、先进性、典型性、通用性原则，从现代制造企业中选择、加工、设计出符合学生能力成长规律和教学需要的工作任务，把课程的教学过程与企业生产的实际工作过程联系起来，使学习内容充分体现实际需要，让学生在任务实施中训练操作技能，体验企业工作过程和氛围，构建理论知识。在教学过程中，教师起指导、咨询作用，让学生有充分的机会自行处理项目实施中出现的各种问题。按实际职业工作过程设计学习过程，以典型数控加工零件为载体组织教学，建立工作任务与知识、技能的关系，充分体现了数控、模具专业对数控编程与加工高技能人才培养规格的要求。⑶以任务为中心，推进课程理论与实践的融合课程以任务零件为项目载体、以Mastercam软件为零件造型和自动编程手段来设计和组织教学活动，建立起工作任务与知识和技能的联系，增强学生的主观体验和个体经验，激发学生的学习兴趣和主观能动性。同时，在教学过程中注重培养学生的操作能力、思考能力和综合运用能力，根据不同的教学情境，有机地融入数控加工工艺、数控加工仿真、数控机床实操等方面的内容，使学习者完成一个完整的CAD/CAM的过程，从而达到对相关内容的综合训练和应用、提升学习者的综合应用能力的教学目的。本课程设计12个项目任务，将线框、曲面、实体建模和自动编程融入其中，学生通过各个项目的训练，逐步掌握各相关知识点，达到“做中学”的目的。同时，考虑到学生学习水平差异，项目设置有主有辅，做到掌握基础、兼顾发展。⑷以学生为主体，灵活运用多种教学方法与手段以学生为主体，以学生实践为基础，采用引探方法教学，通过教师设置学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，着重培养学生的开放性思维、创新、合作精神，以及获取信息的能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，使他们的素质全面而和谐地发展。在教学方法上，改变单一的课堂教学模式，广泛采用案例分析法、分组讨论法、现场讲演法、师生角色互换法、环境陶冶法教学。引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。⑸注重素质教育，弦扬“敬业爱岗”的精神《MasterCAM数控加工技术》注重学生素质教育，培养学生敬业爱岗、勤学苦练、争当技术能手的精神，以优秀毕业生技能成才的事例去感染学生，让学生自觉地敬业爱岗。⑹注重过程评价，促进学生全面发展《MasterCAM数控加工技术》项目化课程，不仅关注学生的学习结果，更重要的是关注完成学习任务的全过程。改变传统的一次性总结评价方式，采用理论知识的考核、MASTERCAM数控加工技术能力考核、数控机床操作考核、作品考核、职业道德考核、素养考核相结合。课程考核方式采用平时成绩结合考试成绩的方式进行评定。考试参照劳动部数控工艺员考试模式进行，将传统的笔试改为上机考试，解决了过去笔试方式不能准确反映学生实际软件应用能力的问题，更加贴合MASTERCAM数控加工技术课程的特点。2课程目标2.1建设目标通过二年建设，使《MasterCAM数控加工技术》成为一门数控技术、模具设计与制造等专业岗位（群）培养学生所需数控编程与加工技术的职业能力的专业核心课程；使《MasterCAM数控加工技术》课程教学目标更全面的对接数控技术、模具设计与制造专业培养目标，更全面的对接学生职业能力的培养。2.2建设内容与措施（1）课程地位与作用《数控软件应用技术——Mastercam》以Mastercam为平台，系统讲述了CAD/CAM/CNC技术在机械制造业的应用，含应用数控软件的CAD功能实现二维、三维图形的构建，包括实体造型、曲面造型和线架造型；应用数控软件的CAM功能实现车削、铣削的粗加工、精加工、附加刀具路径等数十种加工方法，仿真模拟及生成NC程序的全过程。《MASTERCAM数控加工技术》课程服务的主体专业是数控技术、模具设计与制造，是该专业群的一门专业核心课程，主要对应的职业岗位是数控加工工艺编制及数控编程、对产品造型、CAD/CAM工程师等岗位的职业能力培训也具有十分重要的意义,同时对学生深入了解和认识数控技术这一专业领域具有十分重要的意义。在数控技术、模具设计与制造专业群的培养体系中，学生已掌握《计算机应用基础》、《机械制图》、《机械设计基础》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》、《数控编程与加工技术（手工）》，通过该课程产品造型、数控加工工艺编制及数控编程等职业能力的培训，也为后续《数控加工综合实训》、《毕业设计》、《毕业实习》等课程打下基础。具体措施如下：①根据产品造型、数控加工工艺编制及数控编程等岗位所需的知识结构、职业技能和职业态度，为满足全国高新技术计算机辅助设计（MasterCAM平台）（四级）职业技能鉴定要求。进一步整合课程内容，切实体现职业能力的培养规律，构建以职业能力为行动导向的课程结构，为湖南机械制造业的发展培养高素质应用型人才服务。②通过市场调研、专家座谈和毕业生反馈等方式，适时调整基于职业活动的理实一体化课程标准、考核标准、教学计划和课程内容，以满足职业岗位对职业能力的培养要求，充分发挥本课程在职业能力培养中的核心地位和关键作用。③进一步研究产品造型、数控加工工艺编制及数控编程等岗位能力需求，使课程目标更好地服务区域机械制造业发展的办学定位，符合高职学生的实际情况。（2）课程目标与专业培养目标使课程目标与专业培养目标紧密衔接,明确定位课程的知识目标、技能目标和态度目标，使课程目标既符合学校办学定位，又符合学生实际。数控技术、模具设计与制造专业的培养目标中针对职业岗位的描述为“培养具有加工工艺编制、数控程序编制、数控机床操作和维护能力，主要在机械装备、汽车、模具等产品制造行业从事产品造型、数控加工工艺编制及数控编程、模具设计、CAD/CAM工程师等职业岗位人员”。本课程的培养目标：培养学生具有零件造型、加工工艺编制、数控程序编制所必需的方法能力和社会能力。具体措施如下：①优化教学内容遴选机机制，及时吸收课程相关的新知识、新技术、新工艺、新标准、新材料、新设备、新标准，构建模块化教学内容。②组织课程团队进行广泛而深入的调研，深入企业和生产一线，掌握课程相关的零件造型、数控加工工艺编制及数控编程、CAD/CAM工程师等职业岗位对职业能力的要求，与企业专家一起研究、调整教学内容、教学方法与教学手段。③通过企业专家、行业专家座谈和毕业生反馈的方式，不断修订和完善课程标准、教学计划和考核标准。④选用生产一线的典型零件为项目任务载体，充分激发学生的学习兴趣。不断完善基于职业活动的课程体系，完善行动导向教学法。⑤通过下厂锻炼与外出学习等方式的培训，构建一支高素质的、理实一体化的、教研教改能力强的“双师型”课程团队。2.3建设进度与经费表1课程目标建设进度与经费预算表建设内容分年度建设规划2010年2011年课程地位与作用建设要点职业岗位对职业能力、职业素质的需求调研预算经费0.05万元课程目标与专业培养目标建设要点生产一线的能工巧匠、技术能手专家座谈会预算经费0.05万元合计0.1万元3课程内容与结构3.1建设目标①课程内容动态跟踪专业发展的最新动态、科技前沿信息，全面体现职业标准和职业素养的要求。②以工作岗位职业活动的逻辑关系为基本依据，以项目任务为载体，组织课程内容，不断完善模块化的课程结构。③不断深化行动导向的教学模式，拓展实践教学内容，强化以“教、学、做合一”、理论与实践一体化的课程整体改革。3.2建设内容与措施（1）课程内容课程内容充分体现产品造型、数控加工工艺编制及数控编程、数控机床操作、CAD/CAM工程师岗位要求。《MASTERCAM数控加工技术》课程内容继续与全国计算机高新技术考试计算机辅助设计（MASTERCAM平台）职业标准相结合，课程考核与职业技能鉴定接轨。充分调研产品造型、数控加工工艺编制及数控编程、数控机床操作、CAD/CAM工程师等岗位职业能力要求，课程内容体现MASTERCAM数控加工技术等职业岗位的工作过程，并以实用机械零件为载体实行理实一体化教学。进一步完善与发挥教学内容遴选机制的作用,确保新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准及时进入教学内容。继续将职业道德、安全规范等方面的要求纳入课程内容中。具体措施如下：①在教学内容上，用实际问题作为引导，即从实际入手，先学习有关技术的应用知识，再学习比较抽象的理论，并注重理论在解决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在明确的实践背景下加以介绍。通过调研、座谈、反馈、讲座等方式,在现有课程内容的基础上，继续整合相关课程内容，融合计算机辅助设计（MASTERCAM平台）国家职业技能鉴定标准，构建职业化的基于工作过程为导向的课程内容体系。②加强和现场专家、（行业）企业、毕业学生的及时沟通和联系，更深入了解职业道德、安全规范等方面的要求，及时补充和反映新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。④利用学生参观实习和顶岗实践的机会，实时跟踪新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的应用。⑤充分利用学生课余时间，将学生的精力和兴趣引入到课程的学习中来。给学