信息化教学设计

精准分析科学设计提升实效——信息化教学设计探讨目录CONTENTS信息化教学设计策略二教学设计与实施的关系三信息化教学设计内涵一图纸建筑施工教案一、信息化教学设计内涵（一）教学设计设计实施基础二、信息化教学设计一、信息化教学设计概念从竞赛评分表论教学设计评价指标要素整体设计30分（含课题、目标、教学策略与资料）教学过程40分教学反思15分（一）教学设计（含教学内容与组织、技术手段应用、教学评价）特色与创新15分一、信息化教学设计概念从竞赛评分表论教学设计2018年国赛评分表（试行）（一）教学设计一、信息化教学设计概念2018年国赛评分表（试行）目标与学情15分内容与策略35分组织与实施30分信息技术应用10分特色与创新10分教师基本素养+10分从竞赛评分表论教学设计评价指标要素（一）教学设计一、信息化教学设计概念从竞赛评分表论教学设计2018年国赛评分表（试行）目标与学情15分内容与策略35分组织与实施30分信息技术应用10分特色与创新10分教师基本素养+10分整体设计30分教学过程40分教学反思15分特色与创新15分2018年省赛评分表教学策略教学分析教学评价教学组织（一）教学设计教学设计教师在教学理论和方法指导下，根据教学内容和对象的特点，对教与学的活动进行精心策划和安排。1、把教学原理转变为教学材料与活动计划。教什么。2、实现教学目标的计划与决策性。怎么教。3、以系统的方法为指导。分析怎么教得更好。4、提高学习知识、技能效率与兴趣的技术过程。计划说方案说技术说方法说操作程序说一、信息化教学设计内涵（一）教学设计1、教学所面临的新常态一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学1、教学所面临的新常态一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学1、信息化教学环境技术发展：移动互联网、云计算、大数据、物联网等1、教学所面临的新常态信息技术的发展2、信息教学设备发展：幻灯机、投影机等多媒体设备、电脑、平板、手机等3、信息化教学平台：电子邮箱、QQ、手机APP、微信、人人通空间、MOOC平台、云课堂、云班课等4、信息化教学呈现载体：PPT、动画、视频、仿真、3D实景、VR等（二）信息化教学一、信息化教学设计内涵1、教学所面临的新常态（1）智能化是信息化教学环境建构的新要求：教学的工具、媒介（载体）与手段在不断更新。教学面临的挑战（2）便捷化是学习者学习形态变化的新趋势：海量信息主要通过网络通讯快速获取；学习无处不在，训练人人处处时时。（3）信息化是教师教学能力培养的新重点：熟悉基本信息技术是当代教师必有的素养，不懂、不愿接受信息化教学的教师难以迎得学习者的喜爱。一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学十九大报告指出：善于运用互联网技术和信息化手段开展工作。2015年5月，致国际信息化大会贺信中指出“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新”！十九大报告指出：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。（二）信息化教学新时代要求2012年9月，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议指出“教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革”。2015年11月新时代要求有效应用信息技术开展教育教学能力成为新时代教师必备的素养！二）信息化教学新时代要求二）信息化教学新时代要求《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文）教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》(教职成〔2017〕4号)文提升信息化教学能力。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革。线上线下混合教学模式广泛应用，推动优质数字教育资源共建共享，深化教育教学模式创新；信息技术应用能力提升培训实现常态化，职业教育行政管理者和院（校）长的信息化领导力、保障支撑队伍的技术服务能力、教师的信息化教学能力和学生的信息素养全面提升。（二）信息化教学1、教学所面临的新常态要变：1、观念变新；2、方法变多；3、课堂变活：学生主动学习变多，教师陈述性讲解变少。——教师教学能力增长一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学新时代要求2、信息化教学方法定义理解1、服务于教学目的和教学任务的要求；2、师生双方共同完成教学活动内容的手段；3、师生双方行为体系教学方法前苏联专家西方学者日本佐腾正夫国内教学论专家信息化教学——信息化教学方法的应用一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学信息化教学方法在教学活动过程中必须有效地借助了信息技术完成教与学的任务。即，以学习者为中心，将信息技术元素注入到现代教学方式方法中，基于网络（通讯）空间架构迅捷交互的平台，创设直观生动的教学情境，以达到改造传统教学手段、拓展教学时空、提高教学效能的目标。2、信息化教学方法定义理解一、信息化教学设计内涵（二）信息化教学（二）信息化教学多媒体教学初级阶段展示性更好效率有提高解决传统教学中问题基于云平台的多媒体教学资源共享互动便捷效率更提高基于大数据管理的多媒体教学过程管理全面数据统计智能效果评测客观教师信息化教学一、信息化教学设计内涵3、发展变化趋势（三）信息化教学设计信息化教学设计信息化教学设计是在信息化环境下的教学设计，是信息化教学的设计。即，充分利用信息技术和信息资源开展教学的方案策划和教学程序计划安排。基本原则：Ⅰ以学为中心，强调学习能力培养Ⅱ充分利用各种信息资源支持学习Ⅲ以任务驱动和问题导向情境中教学Ⅴ强调针对学习过程和学习资源评价Ⅳ强调协作学习一、信息化教学设计内涵传统教学与信息化教学设计项目传统教学信息化教学教学策略选择教师导向学习者探究传授方式特点单向倾听多向（维）交流学习方式特点个体作业协作学习教学评价特点注重事实性知识和离散技能评估强调学习过程与学习资源评估教学设计产品教案（含板书设计、作业布置等内容）单元包：设计方案、教学课件、作品范例（案例）、参考资源、任务书、考核评价表等（三）信息化教学设计一、信息化教学设计内涵（一）理论依据二、信息化教学设计策略1、教学设计需不需要理论支撑？2、信息化教学设计会有什么理论可支撑？理论与实践的关系建构主义知识观：借助技术，使知识点、技能点信息呈现与传递更为直观、可信，学习者进行检验、批判和记忆。建构主义学习观：技术应用增加教学的艺术性和趣味性，多元化立体资源，多维的交互式学习，让学习者在兴趣中学，在引导中学。建构式教学方式：利用技术模拟真实化教学情境，师生、生生互动协作学习，翻转式课堂等。信息化教学方法应用的建构主义理论（一）理论依据二、信息化教学设计策略活动理论：群体性的建构活动是由主体（学习者和教师）和客体（知识、技能信息等）按一定规则、惯例组成共同体，并作出一定的分工、交流，协同行动，伴随着必要的能量和资源的消耗。信息技术应用的作用：教学活动实施中的共同体有效运用信息化教学环境——工具，使主体中的学习者在活动中学习、内化获取的信息、建构自己的思维，以达到学习目标。信息化教学方法中的活动理论应用（一）理论依据二、信息化教学设计策略(美)布卢姆提出：教师在教学中遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力的投入，以实现教学目标和学生的个性培养与发展。有效性三个方面：教学活动结果与预期教学目标高度吻合，有效果；师生以少量的投入换得较多的回报，教学有效率；教学目标与特定社会和个人的教育需求吻合程度好，有效益。信息化教学方法中的有效教学理论应用（一）理论依据二、信息化教学设计策略整合理论：教师、学生、教学媒体与教学内容是教学结构中的四要素，信息技术与课程整合是建构要素间的新型关系，营造现代化教学环境，改变传统的教学结构。信息技术应用：云平台承载或呈现解构与重构教学内容，重新建构学习者和（教师）指导者的关系，重塑多元的学习方式与途径。信息技术与课程整合理论的实践何克抗（一）理论依据二、信息化教学设计策略职业教育的教学方法论：职业教育教学目标重心从理论知识的存储转向职业能力的培养,导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移,实现基于“学”的“教”。信息技术的应用：利用信息网络平台，开发立体化的资源，学习资料更为直观、形象，并通过微信、QQ、邮箱、空间等云平台主动向学习者推送；利用信息技术实现课堂教学翻转，教师的“教”完全服务于学生的“学”。职业教育教学方法论拓展姜大源（一）理论依据二、信息化教学设计策略教学设计看国赛对教学设计赛项要求二、信息化教学设计策略教学设计评价指标2018年国赛评分表（试行）目标与学情15分内容与策略35分组织与实施30分信息技术应用10分特色与创新10分教师基本素养+10分整体设计30分教学过程40分教学反思15分特色与创新15分2018年省赛评分表教学策略教学分析教学评价教学组织二、信息化教学设计策略（二）信息化教学设计的一般过程教学目标确立反思改进学情分析+教学条件分析内容分析教学方法遴选任务或问题设计资源设计信息查找与选择教学过程设计教学程序安排教学单元实施方案教学方案与课件等评价设计评价内容与方式学习活动设计人才培养方案、课程标准、授课计划教学媒体的选择目标层次性二、信息化教学设计策略（三）单元信息化教学设计方案的组成要素教学单元基本信息教学设计依据教学内容分析学情分析重点与难点教学环境选择、资源与情境设计教学活动（过程）组织课前课后课中教学评价方式与工具目标案例分析人才培养方案与课程标准二、信息化教学设计策略教学理论与规律前提学情及课程分析是前提。离开活动的主体和客体的特点展开的教学活动设计均是无意义的。把握学生和课程教及教学内容特点！基础立体、多元的资源开发是基础。资源为学习者线上线下学习提供一个基本条件，也是其改造传统教学模式的最大优势。核心精心的教学设计是核心。一门课程、一次课是否精彩、有效率，关键是教学设计是否合理、可行。问题导向是信息技术与教学深度融合的关键。（一）信息化教学实施关键要素三、教学设计与实施的关系课堂教学看国赛对课堂教学赛项要求三、教学设计与实施的关系作品：针对一个教学任务、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计并在实际教学中应用实施。重点考察教师教学思想与理念，对教学内容、目标把握及教学方式方法应用能力与效果。——通过作品(老师陈述)和团队答辩了解教师教学思路、方式方法可行性、创新性和实施效果及可推广性。作品：教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂或某个知识点或者技能点的教学(训练)内容;重点考察教师依据教学设计，实施课堂教学，达成教学目标的能力。——通过课堂呈现效果观察教师攻底（专业或学科与教学）教学设计课堂教学参赛作品中三、教学设计与实施的关系（二）信息化教学设计作用教学环境与平台（现代+传统）课程单元教学设计教学实施方案单元教学目标教学资源与条件技术应用能力专业水平(课程把握能力)以学习者为中心“教”服务于“学”信息技术应用帮助解决教学问题承载的媒质（二）信息化教学设计作用绝不为信息化而信息化！三、教学设计与实施的关系教学组织与实施案（三）信息化教学组织课前课中课后内化知识、强化技能——教师引导、学生主体知识拓展延伸信息获取、收集信息化技术与手段的作用提供资源、线上交互创设情境、丰富资源强化互动、课堂管理提供资源、实时辅导三、教学设计与实施的关系（四）信息化教学的评价教学设计思想目标性目标明确度；目标符标度；差异适应度；兴趣激发度；技术利用度；能力培养度。信息技术应用合理性技术应用和学生学习间是否关联；技术是不是必不可少；平台和媒体有否有助于教学实施。教学计划实施可行性教学计划是否易于据具体情况修改；选用的技术是否易于教师与学习者掌握。教学评价科学性教学计划是否有评价工具或方法；学习目标与学习成果评估标准关联度是否达成。基于（美)布鲁姆有效教学理论三、教学设计与实施的关系有理想信念：要以“传道”为责任和使命有道德情操：价值观，率先垂范、以身作则有扎实学识：扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法有仁爱之心：没有爱心的人不可能成为好老师，平等对待、尊重每一个学生2014年9月10日，习近平总书记在北师大座谈时提出：做“好教师”，必须“四有”。即：结语习总书记指出：过去