第21章遗传信息的延续性(梁荣峰)

苏科版初中生物第21章遗传信息的延续性第2节生物的变异盱眙县明祖陵中学梁荣峰●●教学设想这节课的学习是围绕生物的变异展开的，所以从学生的全家福入手，很容易激发学生的学习兴趣，并能够对变异有一个大概地认识，通过一个简单的调查活动，很容易使学生明白生物的变异现象在生物界中也是普遍存在的。变异的意义方面的内容，通过学生的讨论，互相交流理解，转基因技术通过一个简单的动画课件，很容易使学生理解什么是转基因技术，并通过自学掌握转基因技术的应用前景。●●教学目标◆知识与能力1.在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。◆过程与方法通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、信息处理能力。◆情感、态度与价值观1.通过对生物变异的意义和讨论，帮助学生树立辩证唯物主义的观念。2.通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。●●教学重难点及突破◆重点1.遗传的变异的原因。2.变异在农业中的应用。3.遗传的变异和不遗传的变异。1.遗传的变异的原因。2.变异在农业中的应用。3.遗传的变异和不遗传的变异。◆难点1.遗传的变异的原因。2.变异在农业中的应用。3.遗传的变异和不遗传的变异。◆教学突破从学生的全家福入手，激发学生的学习兴趣，并对变异有一个大概地认识，转基因技术通过一个简单的动画课件，很容易使学生理解什么是转基因技术，并通过自学掌握转基因技术的应用前景。变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用在农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受这方面的信息，但不一定能够理解。教师可对这一方面的知识做些介绍，引导学生对科学新技术的兴趣。关于遗传的变异和不遗传的变异，学生也不易理解，充分利用课本的图片资料，让学生充分讨论，并多举一些简单的例子帮助学生理解。2●●教学设计一、导入新课教师：首先我们来观察几张照片，（展示学生准备的全家福照片），我们身边的同学和他的父母之间是完全相同吗？你能说出他们的不同之处吗？学生：观察并回答教师：出示一对孪生姐弟的照片以及黄色月季和紫绒袍月季，并讲解：同一胎的几只小狗，他们之间往往会有很大的差异，月季花的形状和颜色有多种多样，同一父母所生的兄弟姐妹之间，即使是孪生的兄弟姐妹，他们在相貌、身材的高矮等方面总是存在着差别。教师：有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？学生：思考回答。（变异）教师：与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。二、讲授新课1.调查生物的变异现象：教师：首先我们来做一个关于生物的变异现象的调查。我们就卷舌、耳垂、眼睑和拇指背屈这四个性状全班同学经行一次差异的互相比较，活动方法如下：（1）班长（或其他一位同学）站立，首先报告自己是否能卷舌，和班长性状一样的同学站起来。（2）班长再报告自己是否有耳垂，在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。（3）班长再报告自己是单眼皮还是双眼皮，在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。（4）班长最后报告自己拇指是否能背屈，还在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。数一数，最后和班长一起站立的同学有多少？教师请学生思考：（1）为什么只有很少几个同学（或没有一个同学）与班长一起站立着，这说明了什么问题？通过这次调查，你能得出什么结论？（2）在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异，这种差异就是生物的变异。生物的变异也是普遍存在的。学生：讨论并思考回答。教师：你能总结一下什么是生物的变异吗？学生：总结概括。教师：通过上面的活动，联系前面我们已经学习过的生物的遗传知识可以发现，在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异，这种差异就是生物的变异。同生物的遗传一样，生物的变异现象在生物界中也是普遍存在的。2.变异的意义：（1）变异对生物个体的影响教师：变异对生物个体有利还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们来看两个例子：小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要经行光合作用，这种白3化苗就无法生存下去。教师提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，它们对生物个体的生存有什么影响？学生：讨论思考回答——前者有利于生存，后者不利于生存。教师：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（2）变异对进化有重要意义。教师：地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。（3）变异的原因教师：出示图片21-9生物的变异，并出示讨论题目：①上述性状中，哪些变异是能够遗传的？哪些变异是不能够遗传的？这些变异的发生对生物自身的生存有影响吗？②你还能说出日常生活中遗传的变异和不遗传的变异的一些例子吗？学生：讨论回答。教师：你能总结一下变异的原因吗？学生：总结：①外界环境的影响：②遗传物质的变化：教师：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？学生：思考回答。教师小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。教师提问：一个孩子单眼皮。但是他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？学生：思考回答。教师：我们从上一节的学习中可以知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是AA、Aa，。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。教师小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。教师：根据以上的变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。教师：请同学们再分析两个例子。①某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。②某兄弟两人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？学生：讨论回答。教师提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？学生：思考回答。教师：一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样4产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。3.转基因技术：教师：播放1982年世界上第一个转基因动物的诞生演示动画，讲解过程，并请学生总结什么是转基因技术？学生：讨论回答。教师：科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。人们常说的“遗传工程”、“基因工程”等主要是指转基因技术。教师：出示图21-12转基因转基因植物并讲解：转基因技术在农业生产、动物饲养和医药研究等诸多领域有着广泛的应用前景。教师：指导学生自学课本19页资料库内容。学生：自学并谈收获。三、课堂小结1.变异的意义：（1）变异对生物个体的影响。（2）变异对进化有重要意义。（3）变异的原因：①外界环境的影响：不遗传的变异。②遗传物质的变化：遗传的变异。2.转基因技术：科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。●●板书设计第二节生物的变异1.调查生物的变异现象2.变异的意义：（1）变异对生物个体的影响。（2）变异对进化有重要意义。（3）变异的原因。①外界环境的影响：不遗传的变异。②遗传物质的变化：遗传的变异。3.转基因技术科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。●●练习设计1.矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（）A.进化B.遗传C.变异D.环境影响2.下列关于变异的说法中，正确的是（）A.变异对生物生存不利B.变异与生物的进化无关C.变异对生物生存有利D.变异是生物进化的基础53.下列现象中，能够遗传的是（）A.单眼皮美容成双眼皮B.小麦后代中有的抗倒伏C.因外伤缺了一根手指D.小麦由于水肥足而穗大粒多4.现在有两个小麦品种，一个是高秆（易倒伏）抗锈病的；另一个是矮秆（不易倒伏）不抗锈病的，请你说说怎样才能培育出矮秆抗锈病的新品种？●●教学探讨与反思本节课开始从学生的全家福照片入手，激发学生的学习兴趣，学生兴致高昂，通过一个生物的现象的调查，把班级的学习气氛全面的调动了起来，课堂的学习气氛非常好，通过图片展示，以及动画展示，将一些抽象的知识形象的展示在了学生的面前，通过学生的充分讨论，学生掌握知识情况较好。