第3讲生物体的层次结构教案

个性化教案1第3讲生物体的层次结构（二）适用学科初中科学适用年级七年级适用区域浙教版课时时长（分钟）90知识点1、知道器官、系统的概念；2、能把绿色植物的器官进行分类；3、能说出人的消化系统的组成；知道人体的八大系统。4、分析说明生物体的结构层次。初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。学习目标1、知道器官、系统的概念；2、能把绿色植物的器官进行分类；3、能说出人的消化系统的组成；知道人体的八大系统。4、分析说明生物体的结构层次。初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、学习团队合作的技能。学习重点1、学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。3.生物体的结构层次学习难点1、物质组成的层次性理念2、对系统的理解3、生物体的结构层次教学过程（一）、热身游戏：抓“细胞”（二）、复习被子植物的结构层次：受精卵、组织（保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织）、器官（营养器官根、茎、叶，生殖器官花、果实、种子），被子植物就是由这六大器官组成的。（三）引入新课我们知道人体也有器官，如皮肤，它有哪些组织构成？（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）。判断器官的标准是（是否由多种组织组成的）。投影（下列哪些结构是器官？心脏、动脉、血液、胃、骨骼肌），请大家思考1分钟后，四人小组讨论，再请小组代表汇报结果。（学生讨论，代表发言）心脏、动脉和胃是器官，血液属于结缔组织、骨骼肌属于肌肉组织，所以它们不是器官）。大家已能判断人体的一些结构是否属于器官了，接下来请同学独立思考后在课本71页的横线上写出人体的器官，看谁写的既对又多。（学生写，两分钟后）请同学对所写的器官按一定的标准进行分类。（写完后实物投影，学生评价对与错）（选择学生中按照功能进行分类的投影）请这位同学谈谈他分类的标准是什么？（按它们的功能分）多个功能相近的器官，按照一定的次序组合在一起，能完成一种或几种连续性的生理活动，这样的结构称为系统。（根个性化教案2据这位学生分类的器官进行解释）人体有八大系统（一边投影相应的图片一边解释），这些系统我们将在以后逐一学习，今天我们重点来学习一下消化系统。（展示消化系统的图片，先简单的介绍一下消化道的各器官）食物在进入口腔后，经过咽、食道、胃、小肠、大肠最后到达肛门，这些器官组成了消化道，同学想象一下，如食物仅仅是经过这些器官而已，最终会有什么现象发生？（从肛门出来的还是食物）请同学们看一幅漫画并告述大家这画要表达的含义（投影漫画，学生发言）画中人已吃了好多东西，胃中已撑的满满的，再也吃不下了，但他身体里的细胞却哭丧着脸：“我们快被饿死了。”怎样才能让细胞吸收到营养呢？（将食物消化、吸收）对食物的消化起重要作用的是消化腺（投影消化系统图介绍唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏）。接下来我们来做一个游戏：模拟人体消化系统的工作过程。在这个游戏中要扮演的角色有（投影）：食物、牙齿、舌、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。游戏时要注意规则（投影）：1、食物的扮演人员说明食物在各处的变化；2、每个器官扮演人员，说明所扮演的器官的位置和功能，并能模仿各器官的工作情况。接下去我们分四个大组讨论，很快的确定好每个人所要扮演的角色后结合课本72页的图和你原有的一些知识赶紧准备，5分钟后我们请一个大组上来表演，其他的同学认真观看，最后大家点评。（学生准备，上台表演）咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门）其中小肠是消化和吸收的主要场所，那么唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺）。大家思考一下，在摄取、消化、吸收的过程中，除了消化系统积极工作以外，其他的系统有没有参与呢？（有，如循环系统等）我们再来回顾一下开始上课时的抓“细胞”游戏，这里有哪些系统在参与活动？（运动系统、神经系统、呼吸系统、循环系统等）在神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体成为一个统一的整体。教师：请学生观察课本P77插图2-101，向学生说明人体在结构上具有明显的层次性。教师再解释构成人体的基本单位是——细胞，许许多多的细胞按照相同的功能，相似的形态共同组成了人体的四大组织，而四大组织又共同构成了各种各样的器官，其中功能相似的器官又按一定次序排列构成了系统，八大系统紧密联系让人体成为一个统一的整体。人有明显的结构层次，通过对生物的分析，可以发现生物体在结构上也具有明显的层次性。问：你能以人体为例举个例子说明其生物体也有明显的结构层次吗？人体（动物）的结构层次应为：细胞组织器官系统生物体植物体的结构层次：细胞组织器官植物体个性化教案3思维拓展：动、植物体在结构层次上的比较植物动物结构层次不同点构成的组织有分生组织、保护组织、输导组织和营养组织等构成的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织没有系统，有器官直接构成植物体有八大系统，有系统构成动物体相同点都是由受精卵分裂、分化、发育而来。由细胞构成组织，由不同的组织构成器官教师：生物体有如此明显的结构层次，那么非生物有没有呢？你能举个例子，并说明它的结构层次吗？学生：砖——房子——楼房——社区——城市；学生——班级——年级——学校教师：不管生物还是非生物都有明显的结构层次。包括宇宙也有结构层次：地球——地月系——太阳系——银河系——宇宙。（地球，地球和月球一起组成了更高层次的结构——地月系。在宇宙中又有许多像地月系这样的结构，而九大行星一起构成了更高层的太阳系，其它像太阳系这样的结构一起组成了银河系，许多像银河系这样的结构又共同组成了宇宙。从天体的顺序可知宇宙也有明显的结构层次。）教师：从上可知，不管生物还是非生物都有明显的结构层次，自然界还是我们的生活中都有明显的结构层次。严谨的结构层次为科学家的研究自然，为人们的生活学习带来了很多的好处。但在研究生物体的结构层次时，显个性化教案4微技术也给了我们很大的帮助。显微镜：分为光学显微镜和电子显微镜。光学显微镜的发明，使人类了解到动植物由细胞构成。电子显微镜的发明，可以利用它观察细胞，验证想象与猜测，也能发现细胞中更细微的结构，如叶绿体表面的膜。