第六单元__改写木兰诗课件作文讲评

1第六单元改写〈木兰诗〉》教学设计一、总体构思在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象；形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。二、过程设计教法学法在学生了解木兰的女英雄形象后，（1）指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。（2）指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，（3）以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。三、教学流程1、导课①同学们能背诵《木兰诗》吗？请两位同学背诵《木兰诗》②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。③你喜欢花木兰吗？请问花木兰在你心中是个怎样的形象？导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。2、改写指导（1）既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。扩写那一节，一切由你定！（2）《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展？学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。明确可补充的情节：①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。③木兰为出征作准备的情节。④出征时行军神速，思念父母的情节。⑤木兰在战场上英勇善战的情节。⑥胜利后，天子召见木兰的情节。⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。⑨木兰以女儿身份和战友相见的情景。（3）对这些情节应该怎么去改写呢？讨论交流后明确方法：A、把握人物形象；B、选取切入点；C、展开想象。3、写作实践可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家：形式：先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，然后派代表发言。2肯定学生的发言，指出学生发言中的不足，注意语言要求生动、明快。附：部分学生改写示例：①木兰替父从军木兰的房间里传来了织布的声音，木兰皱着眉头、叹息着。父亲走过来，问：“木兰啊、怎么啦?”木兰低声回答说：“征战的书上卷卷有爹的名字，您没有大儿子，我没有哥哥，爹，让女儿替您出战吧？”爹爹安慰的说：“唉，木兰呀，爹爹功夫深，一定能战胜的。”当夜，木兰躺在床上，翻来覆去睡不着，最后，木兰起床，扎起头发，穿上了当年爹爹出征的衣服，她给爹爹留了封信，便走到马棚骑上马冒着轰隆雷雨，一步三回头的走了。到了战场，她躺在帐棚里睡不着，听着乌鸦回巢的声音和流水哗哗响，她不禁留下了眼泪，她想念爹娘。②木兰出征和赶路木兰看到征兵的文书，心里就如万条丝缕，剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头，爹爹年老体弱，弟弟年纪尚幼，木兰最后决定女扮男装，替父从军，第二天，木兰做好一切准备后，骑着快马，告别了爹娘，泪水不禁涌出，落在风中，不知不觉，就到了黑夜，木兰在黄河边休息，虽疲倦的她但还是难以入睡，耳边只有滔滔的流水声，她有一种从未有过的感觉——孤独。她想念爹娘，想念弟弟，一宿都没合眼，第二天，天刚亮，木兰就骑着马走了……③木兰在战场上英勇战斗的情景A、在一次战场上，敌军30万，我军仅有13万，正在这敌强我弱的时候，木兰向李将军说：“我有一个计策，不知能否摆脱困境，我们不能硬拼，只能智取，木兰向将军讲了自己的计策，并表示愿立下军令状。”将军想了一夜，最后答应了木兰的作战计划，这次战役胜利了。此后，将军每次作战前都要询问木兰的意见，所以每次战役都能取胜。有一次，李将军在战争中英勇战死，没有人来领导这支军队，如何行军作战？于是士兵们推选木兰为将军，在万分紧急的状况下，木兰领导这支军队与敌人奋力拼搏，总算平息了战乱，皇上知道全部过程后，立即招木兰进宫论赏。B、在一个月黑风高的深夜，木兰等人在将军的带领下，去偷袭敌人的军营，可是走到半路，突然火光冲天，原来他们被敌人包围了，敌方将领对他们说：“快投降吧，你们已经被包围了。”众人急忙商议对策，一个人趁他们不注意，快步跑到敌人阵营中，原来，他们的队伍中出现了叛徒。木兰对将军说：“现在敌强我弱，我们最好假装投降，然后趁机突围。”于是将军对敌人喊：“我们投降。”木兰他们向敌军走去，在离敌方将领近在咫尺时，木兰跃上马背，将他擒住，木兰对敌方说：“快撤开，否则我就杀了他。”木兰他们成功地突围，就在这时，敌方的军营中传来了惊天动地的响声。大部队开始进攻了，木兰他们此行的真正目的，不是偷袭敌方军营，而是引诱敌方部队，最终他们打败了敌军。④回来见天子的情景木兰打了胜仗，率领军队回来后，见到了皇上，皇上见他带兵回来，十分高兴，便走上几步，握着他的手，感激地说：“辛苦你了，这么多年来，你带领军队英勇奋战，保住了我的江山，立下汗马功劳，真太感谢你了。”木兰却说：“保卫祖国的江山是我应有的责任。”皇上又问：“你既然立下了屡屡战功，想要什么，我都答应你。”木兰说：“谢谢皇上对我的恩赐，我心领了，但我什么也不想要，这么多年在外面，只想回家见我的亲人，和我的亲人在一起。”皇上说：“是啊，这么多年远离自己的亲人，面对着生死的择决，也应该回去看看了，但你真的一点也不要恩赐，不想做大官吗？”木兰说：“是的，请皇上恩准。”皇上说：“好吧，你既然不想做官，也就不勉强你了，我赐你一匹千里马，黄金五百两，你回去吧！”木兰回答说：“谢皇上，木兰感激不尽。”⑤木兰回家和家人团聚的情景：A、大家听说木兰打仗回来，都准备了许多东西，来出城迎接木兰。木兰到家后，穿上原来的女装和大家一起吃饭，她的战友见她，才知道她是女儿身，她的姐姐和弟弟都向木兰询问打仗的情形。木兰道：“唉，一言难尽，想我那打仗的环境，多么恶劣呀，吃草根，挖野菜，真是苦不堪言啊！但我还是没有向艰险、饥饿低头，英勇的杀敌立功。”战友们偷偷的笑着。木兰接着说：“北方的寒气中传送着打更的声音，清冷的月光照在我的铁衣上，让我想起了家里、想起了家里的温暖。”木兰的父母听着，流出了心疼的3泪水，“可惜我们的将军已经在战场上为国捐躯，！”木兰说完站起来把酒洒地以祭将军。B、木兰又快马加鞭回到家里，看见父亲母亲正站在门口迎她，木兰和父母紧紧地拥抱在一起大哭，这时，她的姐姐正在梳装，弟弟正要杀猪给她庆祝，姐妹俩见了又大哭一场。C、木兰因在战场上立下了大功，因此，得到了皇上的特许，让她回家看望自己的亲人，于是，木兰立刻骑着自己的战马飞奔到了她怀念已久的家乡，当木兰站在门前的时候，父亲正坐在门口，头靠着墙，用含泪的眼睛朝战场的方向望去，木兰见此情景，飞奔到父亲的怀里，亲切地叫了一声“爹，我回来了，女儿不孝，让您担心了。”随后，两父女便抱头大哭起来，母亲听了，跑出来惊讶地说：“女儿，回来了，娘想你都快想疯了，快，快进屋来，妈准备好了一桌饭”一家子人又幸福地团聚在一起了，他们有说有笑。木兰又换回了女儿装，又在织布，又在铜镜前梳装打扮。E、在木兰爹娘的房中，她爹和她娘坐在房中无语，一切寂静，“爹，娘，信……信……信”她弟弟手里拿着一封信，气喘喘的跑进他爹娘的房间，打破了这无声的寂静。“信，什么信，谁的信？”他爹惊奇的问。“当然是木兰姐姐的信，她说她马上就要回来了。”“木兰，回来”她娘听了以后，眼泪流了出来“木兰，我儿终于将回来了。”于是，她娘走进屋通知大家，挂灯笼。花家一片喜庆的气氛。又过了一天，花木兰已到了城门外了，他们一家早已在城门口，等着着花木兰的回来。板书设计：改写《木兰诗》1、把握人物形象2、选取切入点3、展开想象教学探讨在符合原意、不改变人物形象的前提下，指导学生在《木兰诗》中选取多个切入点，展开丰富的想象进行改写，以便达到培养学生想象能力和创新能力的目的。三、设计亮点本教学设计的导课用木兰的故事导课吸引学生，激发学生的兴趣。多角度切入，辅之以方法，合理地开发课程资源，创造性地理解和使用教材，让学生在相互交流的学习中体会改写的乐趣，提高写作能力。四、专家点评整个教学设计注重在指导中全面提高学生的语文素养，特别是想象创新能力的培养。指导过程中，导课播放花木兰故事，容易吸引学生，激发学生学习语文的兴趣；方法的指导给了学生一方拐杖；引导学生探究和归纳可补充、完善的情节，拓展了学生的思维，有利于培养学生的想象和创新能力；引导学生在小组上和同学交流、讨论，培养了学生合作团结的精神、交流与表达的能力。初一课文改写作文：改写《木兰诗》（6篇）将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟，字数不限。写作时注意下列几点：41.故事和人物形象基本符合原作。2.有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细具体一些。3.语言尽可能明快、生动。◆阅读地图花木兰，一名女扮男装的古代巾帼英雄，随着动画片《花木兰》风靡全世界。而南北朝乐府民歌代表作《木兰诗》就是这位传奇式的女性英雄的赞歌，向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。让我们再次走进花木兰，聆听她的心声：“我生活里的一切都很理想，我心底里的世界却不一样，我也有彷徨，也会失去方向，我不是你想象的那么坚强。”◆主题文章1木家风波（续写）木兰从军归家后，木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬，在百姓家中，这件事也成了茶余饭后的佳话，可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里，根据军法条文，女子不能入军营，违令者当属“死罪”。可汗把大臣们召集在一起，商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理，花木兰犯了军中法令，是犯了王法，可木兰功勋卓著，也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案，大臣们各执一词。有人认为军法如山，这是一个不能改变的事实，如果不追究花木兰，那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那国家将何以治理?更多的人认为花木兰固然有罪，但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战，一次又一次地立下了赫赫战功;花木兰虽然是个女儿身，但在每次战事中，她所表现出来的英雄气概，是一般男儿所不能比的;这十几年来，尽管战争那样残酷，战斗那样激烈，花木兰从来没有抱怨过，从来没有退却过;花木兰还善于跟同行的一般战士谈心，在不少关键时刻，她还起到了稳定军心的作用——总之，木兰为国家作出的贡献是巨大的，这也是不可磨灭的事实。大臣们说得各有各的道理，可汗也被弄得举棋不定。可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中，传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后，却神态自若，没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说：“木兰，你是我们的英雄，我们支持你，如果可汗要杀你，他就是个昏君!”木兰感动得热泪盈眶，激动地对乡亲们说：“乡亲们，谢谢你们!可我毕竟还是触犯了军法，王法无情。如果我死了，也是上天注定的。可汗处死我，也是为了维护王法，我死得其所。”这时，木兰的家人早已泪流满面。在皇宫里，大臣们还在讨论中，这时一个军士进去报告：说有许多老百姓跪在城门口，求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上，只见城下面是黑压压的一大片，几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了，5一位年轻的小伙子大声说：“木兰为了我们百姓的安宁，一个人在外十几年征战，如今如果杀了她，真是没天理啊!”这时，百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说：“木兰是我们民族的骄傲，你们不能杀了她!”甚至连一个三岁的小孩也开了口：“木兰姐姐是我们的英雄，谁杀了她就是坏人!”……城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说：“你们说得对，我不能枉杀一个对国家有贡献的人，我会顺从民意的。”接着，可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说：“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄，我将撤