第六课让我们一起关心天气

第六课让我们一起关心天气【教学内容分析】“学习科学是为了更好地生活，提高生活质量”。由此可见，科学来源于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设计一些生活情境，让学生通过“做科学”（即“科学探究”活动）来学习科学，理解科学。虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活，但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受，很少有意识地去关注天气、研究天气、确定接收每天的天气信息。但是他们对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。兴趣是最好的老师，这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气象员。如此说来，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。本节课是由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。【教学目的和能力要求】（一）过程和方法：1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。2、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。（二）知识与技能：1、知道天气和我们的生活密切相关，培养学生的观察能力。2、知道天气可以用一些可测量的量来描述。3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。（三）情感、态度与价值观：1、唤起关注天气的意识。意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。激发学习科学的兴趣。【教学重难点】描述、交流、表达各种天气现象的特征。【教具准备】教师准备：多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格。学生角色表演的简单道具。学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流。重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。【教学过程】教学步骤与形式师生互动，探究科学互动目的创设情景集中话题1、图文结合，创设情景。多媒体出示几张图片：⑴炎夏之时，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，叹惜着雨量不足，盼望下雨；⑵大雨倾盆而下，广场门口挤满了躲雨的人；⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，有些人在丢雪球；⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。（同学们引起一阵小讨论。）2、讨论小结，引出课题：看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？（板书：天气）2、提问：大家已经知道了那些关于天气的知识呢？在这节课上你们还想知道天气的那些知识呢？一、导入新课。调查研究探索科学活动一：常见的各种天气现象（1）结合刚才所看到的图片，延伸让小组交流对常见天气的体验：①说说日常生活中自己常见的天气现象。②在不同的天气里你有什么样的感受？③你印象最深的一次特殊天气是怎样？并说出对印象深刻的那次天气有何感受。（2）描述常见天气现象的特点：①出示几张最常见的天气现象图片。②让学生发挥自己的才华，用自己最喜欢方式描述图片上的几种常见的天气现象。提示：学生也许对一些天气符号已经略有印象，可让他们拿出笔来画一画，写一写。③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。并要求把描述结果写在学生活动手册上（3）引申讨论①问题一：你认为哪些天气是美丽的？继续播放更多的图片，让学生欣赏各种各样的天气（美丽的、恶劣的……）讲述：让我们来看一些图片，如果你觉得她很美，就起来告诉大家“美在哪里”；如果你觉得她很讨厌，就起来告诉大家“讨厌在哪里”。讨论：你喜欢哪一种天气，为什么？②问题二：每个人喜欢的天气一样吗？举例子谈谈你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。要求：（课前每个统一准备四张小纸条）将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。分析：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？③回看上课时播放的第一张图片，说说假如你是农民，或是其它不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，并说说你的理由。活动二：天气与生活㈠天气与我们生活的关系大家都知道，天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。如我们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。你能举出一些常见的天气对人们生活的影响的例子吗？学生小组讨论，并填写下表：项目晴阴雨雪……对出行的影响对生活的影响……将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。㈡收集资料情况交流学习因为我们还没有网络的条件，大家也已能按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查，现在交流一下认识，也请大家在课后继续从书报中查阅有关的资料。㈢角色扮演游戏学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等，表演不同天气时会出现的情景活动三：天气与动物①提问：天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗？学生回答。②为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？学生讨论，教师引导学生分析，认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。大家还知道那些天气谚语呢？教师举例，并简单解释。学生回忆。④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？有兴趣可以课后研究。二、新课讲授：1、了解日常生活中司空见惯的天气现象，及懂得用语言描述天气情况。2、了解天气无时无刻影响着我们的生活，懂得天气与我们的生活息息相关。3、了解天气除了使人们的生活受到影响以外，也时刻影响着各种动物的生活。讨论总结收集天气谚语。巩固与提高。【教学反思归纳】（一）应重视以学生的生活经验为基础，沟通科学学习与生活的联系。科学来源于生活，而粤教（科技）版科学课的内容都是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。学生进入科学课堂之前，他们并不是一张白纸，四年级小朋友已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。（二）关于引导学生实施“科学探究”的学习方式。“合作”是“探究”的基础，采用小组合作学习时，有些讨论仅仅停留在形式上，其实在某些探究学习不必要求过高，而应该着眼于学生科学素养的提高。在教师指导下的探究活动应达到：满足学生的求知欲；使学生获得身边事物的了解；培养学生的思维能力，分析解决问题等综合能力。（三）应重视学生的“亲历”。《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在教学中应该如此处理教材：设计层层深入的探究实验，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。第七课刮风了教学目的：理解空气受热上升是产生风的原因；并能运用已学的知识解释海陆风的成因。会用正确的操作方法完成实验；能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设；通过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。教学准备：蜡烛、钟罩、风车、火柴教学过程：导入：出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。学生回答。教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条件。再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试.新课：一、探究钟罩内产生风的直接原因蜡烛“吹”风车实验：老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。学生分组实验。问：哪些小组成功了？学生举手问：风车转动了，风是从钟罩里吹出来的吗？生：钟罩里吹出来的。问：为什么判断是钟罩里吹出来的（不是外面的风）生：风车只有在钟罩口才转动。（赞扬学生知道找证据）问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。学生分组实验，汇报自己的验证结果。（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比）让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。二、探究钟罩内风流动的规律：问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。（学生用电子教鞭指示说明）问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。）提供蚊香，学生实验。报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律）问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。学生提出自己的解释（可能的原因）。教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。教师演示实验：热空气上升实验要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来。二、知识的运用：海陆风成因：①自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。短片介绍海陆风的现象。②展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。学生小结课题：刮风了第八课下雨了一、教材分析《下雨了》一课是小学四年级科学上册（粤教科技版）第二单元《变化的天气》中的第三课的内容。下雨是常见的天气现象，每个孩子都经历过。教材开始编排了一个模拟下雨的活动，让学生用实验的方法去探究雨的形成过程，这与自然界中的降雨过程对应起来，理解自然界中降雨的过程。接着以资料的形式安排了云的形成过程和几种云的形态。接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降水的降水量。再引导学生通过上网了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。二、学生分析下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。三、教学理念及思路学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬；也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存；也许……科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。四、教学目标和能力要求（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。（3）学会使用量雨器测量降水量。（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。五、教学准备：水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。六、教学重点、难点理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。七、教学课时一课时八、教学过程设计及反思（一）导入[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。[教师]谁能回答这个问题？[学生]各抒己见[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学