第十九课死海不死

第十九课死海不死【教学目标】1.知识能力目标：学会本课“虏、塌、眷、邪”四个生字。正确读写下列词语：塌陷、悔改、浮力、俘虏、家眷、好端端、改邪归正、勃然大怒、执迷不悟。掌握“违背、暗中”等词的用法。2.能用自己喜欢的方式学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。【教学重点】正确理解及读写下列词语：塌陷、悔改、浮力、俘虏、家眷、好端端、改邪归正、勃然大怒、执迷不悟。【教学难点】会用所学重点词语造句并在实际交际中运用。一、新课导入师：历史上有位非常著名的奴隶统帅，你们能想到他是谁吗？生：斯巴达。师：斯巴达的身份是什么？生：奴隶，角（jué）斗士。（注意这个字读“jué”）在西西里第二次奴隶起义以后的第25年，罗马的意大利本土发生了一次震惊整个南欧的伟大的奴隶起义，领导起义的就是历史上有名的奴隶领袖──斯巴达克。斯巴达克是色雷斯（今天的保加利亚一带）人，在战争中被罗马人俘虏。奴隶主看中了他强壮的身体和高超的武艺，想把他训练成一名出色的角斗士，就送他进了罗马城南边的加普亚城角斗士学校。角斗是罗马奴隶主最喜爱的一种十分野蛮和残忍的娱乐。每逢举行角斗的日子，看台上总是坐满了奴隶主观众。先是角斗士带着盾牌短剑走出场。接着，从地下室里把饿狮或者猛虎赶进来。突然，全场爆发一阵鼓噪声，人和兽的角斗开始了。经过一场生死搏斗，不是角斗士把猛兽杀死，抛在一旁；就是野兽把人撕成碎块，在那里狼吞虎咽。到了这时候，奴隶主才感到心满意足，高声喝起采来。后来，罗马人不满足于人兽相斗，还要观赏角斗士和角斗士相斗。他们经常强迫非洲人和鱼雷斯人对阵，非洲人手持长矛和盾牌，色雷斯人用圆盾和短剑。双方在场上格斗的时间越长，越受到疯狂的喝彩。对上场怯战的或者是打不了几个回合就倒下的角斗士，观众就大喊：“用鞭子抽他，杀死他，用烙铁烙他，他为什么怕刀……他为什么那样怯懦地倒下去，太不够味了！”有时候，那倒下去的满身血污的人会突然跳起，踉踉跄跄地又投入格斗，但是走不了两步，就被对手刺穿了胸膛。每杀死一个角斗士，就把干沙撒在一滩滩的鲜血上，再叫另外一对角斗士出场。角斗士就这样一批批地死去。奴隶主为了保持这种娱乐事业继续下去，在罗马城和其他许多地方开办了角斗士学校，不断挑选身体够条件的奴隶送去受训。渐渐地，在角斗士学校里，聚集了这样一批奴隶：他们一个个都十分健壮、强悍，可是生命最没有保障。二、词语例释1.俘虏：缴获（动），打仗时捉住的敌人（名）：释放～。～了敌军师长。2.奴隶：第一课时广义地说，奴隶就是被限制太多的人。现代社会中虽然没有了地主和奴隶主，可各种各样的奴隶却大量存在，他们是被现代科技及其带来的丰富物质产品束缚着的人。现代社会中典型的几种奴隶是：房奴，网奴，手机奴，学位奴，情奴，电视奴等。意：完全听从于某种具有支配力量的影响的人;不能自主的人。3.统帅：1)统率武装力量的主帅。2)统辖率领。同：统领、率领。他曾统帅千军万马进行远征。4.塌陷：坍塌并往下陷。眼窝~。同：坍塌。5.悔改：同：悔过,改正。句：面对人们的谴责，他却丝毫不思悔改。6.处决：意：1）执行死刑。2）处理决断例句：大会休会期间,一切事项由常委会处决同：处斩，斩首，枪毙，击毙。7.家眷：意：眷属。有时专指妻子。8.好端端：（～的）形容情况正常、良好：～的，怎么生起气来了？丨～的公路，竟被糟蹋成这个样子。9.此起彼伏：此：近指代词，这里；彼：远指代词，那里；伏：低下去。这里起来，那里落下。这边起来，那边伏倒，这边伏倒，那边起来。形容一起一伏，接连不断，高潮迭起，从未止息。例句：随着旋律此起彼伏，步步高昂，人们的心灵被其震撼了。同：此伏彼起、升腾跌宕10.改邪归正：【解释】：邪：不正当、不正派；归：回到。从邪路上回到正路上来，不再做坏事。【出自】：明·施耐庵《水浒全传》第九十一回：“将军弃邪归正，与宋某等同替国家出力，朝廷自当重用。”【示例】：这才叫～，惩创善心。◎明·吴承恩《西游记》第十四回【语法】：连动式；作谓语、宾语；含褒义近义词改过自新、弃暗投明反义词执迷不悟、死不改悔歇后语脱了旧鞋换新鞋11.勃然大怒：释义勃然：突然。突然变脸大发脾气。或指萎勃不高兴。形容人大怒的样子。出处汉·班固《汉书·谷永传》：“是故皇天勃然发怒。”示例周瑜听罢，～。（明·罗贯中《三国演义》第四十四回）反义词喜笑颜开近义词怒发冲冠、暴跳如雷、咬牙切齿、气急败坏怒目相视、横眉怒目、大发雷霆、恼羞成怒12.经年累月：解释经：经历；累月：连月。形容经历很长的时间。出处1.隋·薛道衡《豫章行》：“丰城双剑昔曾离，经年累月复相随。不畏将军成久别，只恐封侯心更移。”2.明·孙仁孺《东郭记·为衣服》：“幸有章子前去，可以无虞，教俺不须记挂，但虽则如此，千山万水，经年累月，好是悬悬。”用法联合式；作定语、状语；形容经历的时间很长久示例清·夏敬渠《野叟曝言》第108回：“不要说十日半月，即～，也是烦难。”近义词经年累稔、连年累岁、长年累月三、课后练习P204一1.他们的做法违背了作为一名中学生的行为准则。2.暗中指导着他。3.欢呼声此起彼伏。4.对自己的错误执迷不悟。5.经年累月。【板书设计】奴隶，角（jué）斗士。【作业布置】抄写本课词语【课后反思】第十九课死海不死【教学过程】一、词语下半部分：1．执迷不悟：释义执：坚持；迷：迷惑，分辨不清；悟：觉悟。坚持错误，不知觉悟。出处《梁书·武帝纪上》：“若执迷不悟，距逆王师，大众一临，刑兹罔赫，所谓火烈高原，芝兰同泯。”用法联合式；作谓语、定语；含贬义示例巴金《秋》：“他暗暗地在责备这个年青人～。”近义词顽固不化、一意孤行、屡教不改反义词迷途知返、浪子回头、悬崖勒马歇后语拿着谜语猜不出2.违背：不符合;不遵循。违背自然规律，违背人们的意愿。3.暗中：暗中摸索，暗中勾结，暗中帮助。（让学生造句）二、模仿造句。如此．．浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连．．．海边也寸草不生。P205课后练习三模仿造句。1.如此_________________________________甚至连________________________________________。2.____________________________________，只好________________________________________。3.由于_______________________________________，造成___________________________________________。第二课时三、课后练习P204练习二1.他们来这里是为了开发这里的矿产资源。2.听了这个消息后，他勃然大怒。3.根据我的猜测，我认为今天你会来。4.不，她安然无恙。5.因为这么做违背了大家的意愿。【板书设计】执迷不悟违背暗中【作业布置】抄写本课词语。【课后反思】第十九课死海不死【教学目标】通过质疑、分析，懂得“死”与“不死”的辨证关系。【教学重点】质疑、分析，理解文章。【教学难点】通过质疑，懂得“死”与“不死”的辨证关系。【突破口】课题《死海不死》，既然是死海又说不死，是否互相矛盾？这海到底是死海还是不死的海？教学过程导入：死海：（英文名称：theDeadSea[1]）阿拉伯语作al-Bahral-Mayyit，希伯来语作Yamha-Melah(意为“盐海”)。死海是全世界最低的地方，有“世界肚脐”之称。死海里高浓度盐分的水中没有生物存活，甚至连死海沿岸的陆地上也很少有生物，因此被称为死海。巴勒斯坦和约旦之间的内陆盐湖，地球陆地上最低的水域，(地球最深为马里亚纳海沟)水面平均低于海平面约400公尺(1,312尺)。北半部属于约旦；南半部由约旦和以色列瓜分。然而在1967年以阿战争后，以色列军队一直占领整个西岸。盐度是普通海水的10倍。一．阅读课文，检查预习情况。1．“死海不死”的原因：①死海的地理位置及命名。②举例说明死海不死（人不会淹死）。③传说。④科学解释死海不死的原因（特征：浮力大。）2.死海的形成（死）：⑤说中死海的形成。⑥科学的解释死海形成的原因（形成原因：矿物质沉淀。）3.死海的现状及未来：⑦死海的过去及现状。⑧死海的未来与预测。二.研读课文，提出质疑（先由学生提出质疑内容，老师归类后再一一质疑）。1．质疑课题，或提出突破口：标题上的两个“死”包含着一对矛盾，产生悬念，吸引人们阅读文章的兴趣，前一第三课时个“死”字指没有生命，海的干涸、消失；后一个“死”字指淹死、死掉，作动词。“不死”，指它浮力大（死海的特征），人不会下沉，也不会淹死，并有开发利用的前途。因而“死海不死”并不自相矛盾。2.为什么开头两段用引号，后来又不用呢？（有引号的是特称，有3处，在文首可以引起读者的重视，并有否定它的“死”；没有引号的地方仅指一个内海的名称。）三.质疑数字。1.质疑确数：①第四段中的确数：135.46亿吨氯化钠；63.7亿吨氯化钙，20忆吨氯化钾。（尽管在现代测试条件下科学实验的结果能增强其可信度，但还是不能把所有的盐称一称。因此，只能用约数表示。）②南北长80公里，东西宽5至17公里。（“80公里”是能测量得出的，应该是确数。“东西宽5至16公里”这一句表达得不准确，应该这样表达“死海最窄处是５公里，最宽处有１６公里。”）2.质疑约数（第四自然段）：①把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23－25％，能否用24％来表示？（不能。因为23－25％是一个概数，大致在这个范围。如果改为24％则是确数，与实际不符。）②：“海水平均深度约30米，最深的地方约有100米。”这个表达准确吗？（准确。）【板书设计】1．“死海不死”的原因：2.死海的形成（死）：3.死海的现状及未来：【作业布置】完成p206课后练习第六大题。【课后反思】第十九课死海不死【教学过程】一、课文下半部分：四．质疑词句。1.质疑词：竟．没有鱼虾、水草，甚至．．连海边也寸草不生。（第一段）（竟，表示出乎意料。甚至，表示更进一层。人们总以为浩浩荡荡海水中有无数生物，然而，死海却与众不同，并殃及周围生态环境，令人惊奇。）2.质疑语句。①第一段中“如此浩荡”与前文那些语句相照应？（与“波涛此起彼伏，无边无际”相照应。）②第四段首句“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？”其作用如何？（这是一句设问句，自问自答，又是承上启下的过度句。由事实与传说转到科学数据的具体说明。）五．质疑段落。1.第二段的事实已经证明死海不死，为什么还要写第三段，其作用是什么？（因为第三段引用历史传说来证明死海不死，增强了文章的趣味性、可读性。）2.如果把第三段放在第四段后面写，行不行？为什么？（不行.因为，先写奴隶在海里屡淹不死，这样，就在读者心里产生疑问，难道真的有神灵保佑？急于想从文章里去寻找答案。这样文章就有了吸引力。读起来就有味。反之，就不会有这种效果。）3.同理，第五段用传说来反映远古时代人们对死海成因的探索，为下文阅读科学说明死海成因增加了阅读兴趣。4.去掉两个传说，这篇说明文能成立吗？为什么？讨论后明确：能成立。因为：①去掉传说不影响说明文的知识性、科学性的介绍。②但是，增加传说，能增强文章的趣味性，能提高人们（文化层次不高的人）对说明文的阅读兴趣，有利于科学知识的普及。为阅读下文的“死海成因”打下了基础。因此，还是增加传说为好。七.文末“死海真的要死了”这句中的后一个“死”字的含义是“干涸”、“消失”的意思。那么死海真的要死了吗？为什么？1.死：文中根据作者的推测“近十年来死海每年水面下降40到50厘……”照这样的速度下降，死海数百年后自然会干涸。原因是死海海水的蒸发量大于河水的注入水量。2.不死：死海的蒸发量是一个变数，而且海水的蒸发量与海面面积是成正比关系。①蒸发量小于河水注入量：死海不死。③发量等于河水注入量：半死不活。④除天气变化、地壳的变动等偶然因素，死海盆地的气候干旱少雨，全年的降水量加在一起不过50—60厘米。因此蒸发量也会变小。另外，海水下降的原因，不全是因为海水蒸发量大，更主要的是人为的因素。如，第四课时以色