第四单元课题11赶海第1教时总第个教案

第八单元课题24、寓言两则第1教时总第个教案主备人教学目标1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，懂得复述课文课前准备挂图、小黑板、课件预习作业设计能正确地朗读课文，自学本课生字，画出不理解的词语。自主看图，思考图上画了些什么，告诉我们什么？思考与调整教学过程—、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3、再读课文，思考：（1）到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）三、精选课文一部分，细读研讨1、让生观看《揠苗助长》的课件，并让学生注意观察人物的表情。指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。指导朗读，读出农夫的焦急。4、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？5、看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。四、精心设计练习题，检测完善见《当堂反馈》第一课时。五、突现下节知识点，顺延激情1.通过今天的学习，你懂得了什么？2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。板书设计：揠苗助长农夫／﹨枯死急于求成欲速不达第八单元课题24、寓言两则第2教时总第个教案主备人教学目标1.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学重点1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学难点知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。课前准备配套光盘，生字卡片、挂图、投影预习作业设计试背课文，理解课文内容。试着写写读后体会。思考与调整教学过程—、突显导入趣味点，乐学新知1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。2.让学生齐读课题，要求把字音读准。3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。4.同桌练说，指名表述。三、细读研讨，走进文本1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2.学生分角色朗读，教师巡视指导。3.指名朗读，教师点拨。4.联系文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）四、立足教材，适度拓展1、发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）五、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情的朗读全文，感悟为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。六、当堂练习，检测完善见《当堂反馈》第二课时。板书设计：24、寓言两则鹬蚌相争——————渔翁得利第八单元课题25、争论的故事第1教时总第个教案主备人教学目标1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。教学重点通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。教学难点通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。课前准备挂图、生字卡片、投影预习作业设计自读课文，自学生字新词。思考与调整教学过程一、突显导入趣味点，乐学新知1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、自学生字新词。2、检查反馈：检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休（1）指名逐行读，开火车读、齐读。（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休三、突出全文请感点，顺清脉络1、刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。（提示：第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。2、思考：其他段落又写了什么？四、精选课文一部分，细读研讨1.指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。2.联系上下文理解：“争论不休、不以为然”。3.指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。4.老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。五、精心设计练习题，检测完善见《当》第一课时。六、突现下节知识点，顺延激情兄弟俩各抒己见，争论激烈，而忘了抓住时机把大雁射下来，结果白白浪费了时间。下一课，我们要就这个故事说说自己的感想，行吗？板书设计：25、争论的故事哥哥煮大雁争论飞得无影无踪弟弟烤大雁第八单元课题25、争论的故事第2教时总第个教案主备人教学目标1.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。2.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。教学重点1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。2.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。教学难点知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。课前准备弓箭、小黑板。预习作业设计正确、流利、有感情地朗读课文。小组排练课本剧。思考与调整教学过程一、复习导入，链接新知1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。注意：要把故事的起因、经过、结果讲清楚。3.自由练说，指名说。二、细读研讨，走进文本1、小组合作，情境表演1）指名上台表演故事内容、学生评议。再配上适当的动作就更好了。2）.思考：在表演中，你明白了什么？2、自由读一读剩下的部分3、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。4、指导读好文中同学们的话，相机提问：1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？5、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）6、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——1）“赞许”是什么意思“2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、诵读积累，学以致用练讲故事，加上动作。四、立足教材，适度拓展1.学了这堂课，你有什么收获？2.以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。3.情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。五、当堂练习，检测完善见《当堂反馈》第二课时。板书设计：25、争论的故事抓住时机懂得道理：不浪费时间要先做起来……第八单元课题26、剪枝的学问第1教时总第个教案主备人教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。课前准备挂图、小黑板预习作业设计能正确地朗读课文，自学本课生字，画出不理解的词语。了解剪枝的学问，开展研究性学习活动。思考与调整教学过程—、突显导入趣味点，乐学新知1、谈话，谁看过别人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、自学生字（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。（2）理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果（1）出示词语：啰浓郁疯长夺走靠挥舞成熟吸收一番话脸蛋不禁（2）指名读一读（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。3、再读课文，要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。4、三读课文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。（2）根据“我”满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑————又惊又喜的心理变化，弄清文脉。三、精选课文一部分，细读研讨1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（1）“我”是不是一开始就这样认为？（2）什么原因使我不解？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？王大伯剪得多，从哪里可以看出？剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪