研修总结(吕思梦)幼儿区角活动的创设与组织

《幼儿区角活动的创设与组织》学习研修总结吕思梦2015.11.10幼儿区角活动是日常教学活动不可或缺的部分。本次研修主题是《幼儿区角活动的创设与组织》，通过学习，进一步丰富了理论知识，为更好地有效地开展区角活动提供强有力的帮助。对区角活动的认识如下：在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。果然，语言区又恢复了往日的热闹非凡，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常光顾新到的科技书籍。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。一、谈活动区角的划分区角是一种开放性、低结构性的活动，它可分为学习性区域和游戏性区域。其中学习性区域又分为生活区、表达表现区、探索区；游戏性区域可分为娃娃家、医院、超市等，具有社会性功能。二、谈区角的创设区角的创设一是要结合主题教学，有效地促进教学的开展，并使区角活动作为教学的延伸，进一步帮助幼儿理解、掌握相关知识，通过设置区角，可以让幼儿在区角中身临其境，直观性、探索性、动手操作性及幼儿的参与性都增强了；其二区角的设置要因地制宜。要根据活动室的活动面积来创设，如我园的班级教室，面积都不大，只有根据实际情况来创设相应的区角；不能让区角作为摆设，要充分发挥其功能。让环境说话，就要求教师做个有心人，如把洗手的步骤或折纸的步骤拍成照片，张贴于墙上，既可作为墙饰又起到了教育作用。三、谈教师的指导在组织幼儿开展区角活动时，教师适时地介入才能有效地指导和帮助幼儿。本人认为在如下的时候适当地介入可以发挥教师的指导性：（一）幼儿间发生矛盾时：教师可以作为中间人，请幼儿自己学会调解、处理；（二）幼儿遇到困难时：如在探索操作时，幼儿想不出办法来，教师可以启发、引导，并提供不同的材料，如在角色游戏时幼儿分配角色遇到麻烦，教师可以帮忙调配，（三）教师受邀做为参与者：在小朋友的热情邀请下，教师可以参与其中，成为一员，和小朋友一同活动，更有利于活动的开展。四、遵循区角游戏的设计与指导的原则：(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。只有理论联系实际，区角活动的开展才更具实效性、趣味性，发展性，寓教于乐，使幼儿乐在其中。以上是本人对于幼儿园区域活动中材料投放的一点认识和简单看法，还有很多值得大家探讨和研究的问题，有待大家在实践中不断挖掘和讨论，以促进幼儿园教育教学质量的全面提高，最终达到促进幼儿全面发展的目的，将是我们不懈的追求。