硕士农村中小学心理健康教育

来源：东北师范大学硕士论文题目：农村中小学生心理健康教育现状及对策研究摘要21世纪的人才，除了应具备良好的身体素质、文化素质、道德素质外，良好的心理素质也是必不可少的条件。当代中小学生是跨世纪的一代，他们处于身心发展的关键时期，正在由幼稚走向成熟，他们的心理健康状况影响着21世纪人才的整体素质，关系着建设社会主义事业的成败。我国从20世纪90年代开始着手进行中小学生的心理健康教育，到现在已经取得了很大的进步，有了不少研究成果，如：大中城市的中小学校普遍重视心理健康教育的研究；很多中小学校都有专业的心理教师；有些学校开设了心理咨询室、心理信箱等帮助学生解决心理问题。但是，那些地处农村的中小学校由于受到各种条件的限制，心理健康教育工作开展得不够好。本项研究就是以农村中小学的心理健康教育为研究对象，旨在为农村中小学制定改善其心理健康教育工作的参考措施，以促进农村中小学心理健康教育的进一步发展，使农村中小学校提高对学生心理健康教育的重视程度，进而提高农村中小学生的心理健康状况，为社会培养更多、更全面的人才。本研究主要采用文献法、观察法、分析法等研究方法。本研究详细阐述了农村中小学生的心理健康状况以及农村中小学校心理健康教育工作现状，并对农村中小学生心理问题存在的主要原因及农村中小学校心理健康教育工作中存在的主要问题进行了系统分析，最后，结合学者们对农村中小学校心理健康教育提出的相关意见，笔者提出了改善农村中小学校心理健康教育的若干措施，包括：建立心理健康教育教研室；培训专兼职的心理健康教育人员；加强校园文化建设；建立正规的学生档案；在课堂教学中渗透心理健康教育等。关键词：农村中小学；心理健康教育；现状；措施目录引言………………………………………………………………………………1一、农村中小学生心理健康存在的问题及原因……………………………………3（一）农村中小学生心理健康问题不容忽视……………………………………3（二）造成学生心理问题的主要原因……………………………………………4二、农村中小学心理健康教育现状及存在的问题…………………………………8（一）农村中小学心理健康教育现状……………………………………………8（二）农村中小学心理健康教育存在的问题………………………………………8（三）问题存在的原因……………………………………………………………12三、解决问题的措施…………………………………………………………………13（一）解决问题应依据的原则……………………………………………………13（二）具体措施……………………………………………………………………161、与地方研究力量合作，建立心理健康教育教研室…………………………162、努力培训专兼职心理健康教育工作人员……………………………………173、重视家庭心理辅导，让学生和家长的心理素质共同提高…………………184、加强校园文化建设……………………………………………………………185、建立正规的学生心理档案……………………………………………………196、在课堂教学中渗透心理健康教育，帮助学生学会自主学习、创新学习…217、从实际出发，开发适合农村心理健康教育的课程与教材…………………228、建立心理健康教育工作评价体系……………………………………………23结语……………………………………………………………………………25引文注释……………………………………………………………………………26参考文献……………………………………………………………………………27后记……………………………………………………………………………29引言随着基础教育改革的深化，素质教育逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念。中国的《基础教育课程改革纲要》明确规定：“新课程的培养目标应能体现时代的要求，要让学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；要让学生具有社会责任感，努力为人民服务；具有终身学习的理念；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”由此可见，在中小学开展心理健康教育，既是学生自身全面、健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，它是我国基础教育中不可或缺的一个重要组成部分。我国的学校心理健康教育从80年代初期起步，不少省市都建立了中小学心理健康教育机构。90年代以来，中小学生心理健康问题得到很多研究者的关注，学生心理健康状况调研普遍开展，课题研究得到重视，对心理健康教育有关问题的探讨逐步深入。2001年9月，教育部专门成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，制定了国家《中小学心理健康教育指导纲要》，全国中小学心理健康教育逐步走上了发展正轨。目前，全国许多省、市、自治区的学校都开展了一系列的学校心理健康教育的试点工作，通过开展心理辅导和心理咨询，以及设置心理辅导课等方式，借助各种媒介宣传心理健康知识，开设了心理咨询室、心理信箱等，帮助学生解决心理困惑，促进其成长。特别是伴随着新课程改革的实施，心理健康教育课程作为校本课程或选修课程进入了课堂，融入了许多城市的中小学校。一些大中城市的学校更是认真抓好心理健康教育的师资培训工作，举办了各级各类心理健康教育的长、短期培训班，为学校心理健康教育培养人才。然而，学校心理健康教育对我国来说，还是一个新生事物。虽然许多大中城市已在此方面进行了许多实践性尝试，并取得了一定成绩，但农村中小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，其心理健康教育工作的开展情况不容乐观。一项对河南省安阳市92所中小学心理健康教育现状调查的结果显示：在这92所学校中，开有心理健康教育课的学校有16所，占调查学校总数的17%；通过班主任以班会形式对学生进行心理健康教育的学校为55所，占调查学校总数的60%；压根没有开设心理健康教育的学校有23所，占调查学校总数的25%；以黑板报、宣传栏等形式进行心理健康教育的学校有37所，占调查学校总数的40%。另外，以专业心理健康教师进行心理健康教育的学校为0。由此可见一斑。农村中小学的心理健康教育工作出现这样的局面，说明在这项工作中存在不少问题需要解决。从目前的情况来看，农村中小学的心理健康教育工作的开展效果并不理想，其中还存在这样一些问题，如：认识存在偏颇；师资力量薄弱；研究与实践脱节；没有统一的教材；学校与学生家长沟通不够等等。虽然，已经有相关的专家学者关注了这些问题，并提出了一些解决措施，但都过于偏重理论研究，可操作性不强。所以，为农村中小学的心理健康教育制定具有实践意义、可操作性强的措施已提到教育者的意识日程之上。在二十一世纪的今天,我们的物质生活水平无疑是有了巨大的变化，但这是远远不够的。众所周知，精神文明在生活中起着不可估量的作用。然而这两者对中小学生而言，就显得厚此薄彼了，尤其是农村的中小学生。很多学生在物质生活上是幸福的，但他们精神上却并不轻松，更有一部分中小学生面临着物质和精神两方面的欠缺。随着素质教育的全面推进，学生过重的课业负担有所改善，但是，生活、学习、成长中的困扰，仍会给学生带来许多压力，农村中的小学生更是如此。我们知道，城镇中的孩子大都是独生子女，父母对他们疼爱有加，绝大多数的孩子都能感受父母给予的种种关怀。但是，在农村独生子女的家庭只占百分之几，多数家庭都有2～3个子女，很多父母无法在精神方面给予这些学生足够的关心。这些学生长期不能得到应有的教育、鼓励、关爱，出现了各种不同程度的心理问题。这就需要学校和老师做好学生的心理健康教育工作，使广大农村中小学生在精神上得到应有的教育和关爱，保证他们的健康成长。通过多方面的实践和研究，越来越多的有识之士和教育工作者逐渐认识到，在农村中小学大面积开展心理健康教育工作，对促进学校的德育工作和培养学生的创新精神与实践能力有重大意义。所以，农村中小学要想让学生得到全面的发展就离不开心理健康教育，心理健康教育工作必然成为农村中小学教育工作的重要组成部分，并与德、智、体、美等各育相辅相成、相互促进，在培养全面、协调、可持续发展的人才中发挥极其重要的作用。第一章农村中小学生心理健康存在的问题及原因一、农村中小学生心理健康问题不容忽视随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注与重视、研究与探讨。很多学者认为，现在我国的中小学生主要呈现以下心理特点：1、自我意识发展迅速，但又带有很大的盲目性，对自我的评价多为自尊，但又伴随着自负，自卑又总是同固执、孤僻交织在一起。2、自我成熟感产生且逐渐强化，在独立意识发展的同时，又存在幼稚、偏激的一面，在依赖方面削弱程度不够大。3、社交能力逐渐加强，但辨别能力较差，波动比较明显。4、情绪不稳定，易消沉、暴躁或洋洋得意，常伴有冲动性的过激行为。农村中小学生在全国的中小学生中占有较大的比例，这些特点也体现在他们身上，只是在有些方面的表现略有不同。具体说来，农村中小学生在心理上主要存在以下几方面障碍：1、自卑，主要表现为对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，处处感到不如他人，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力就可完成的任务，也自叹无能而轻易放弃。农村中小学生产生自卑情绪的一个主要原因是他们所处的环境让他们觉得自己的家庭在社会上的地位偏低，致使他们对自己的前途感到无望,进而对学习失去兴趣。2、恐惧，主要表现为不相信别人也不相信自己，怕考试竞争，怕与教师谈话，怕家长或亲友询问学习情况。3、嫉妒，主要表现为对学习或其他方面优于自己的同学心怀不满，不承认别人的成绩和进步，贬低甚至诽谤他人，缺乏合作精神。不少农村学生都有这方面的问题，他们羡慕比自己学习好、家景好的同学，更羡慕那些生活在大城市的同龄人，认为自己的命运不如他们，于是对这些人产生心理抵触，不愿和他们合作。4、神经质倾向，主要表现为易紧张、好激动、敏感多疑、容易沮丧。这类学生对各种刺激易产生强烈反应，情绪激动后难以平复。情绪反应的不稳定给他们带来适应上的困难，也给他们造成极大的烦恼和心理冲突。5、品德不良，主要表现为经常违反道德要求或犯有比较严重的道德过错，如偷窃、打架、斗殴等。有的农村学生由于家庭环境不好，加之父母文化程度不高，对其教育不够,使他们没能形成良好的道德品质，受到外界刺激时不能很好的控制自己，容易做出违背道德要求的错事。这类学生虽然在学生中只占极少数，但是他们危害大、影响面广，往往具有蔓延作用，给学校教育和班级工作的顺利开展带来很多的困难，甚至成为社会秩序的不安定因素。6、厌学，主要表现为对学习缺乏兴趣，学习心情不愉快，心理负担过重，对所学东西缺乏信心，对家长和教师有抵触情绪，成绩不良或下降，严重的会出现有意逃课或辍学。由于农村中小学的升学率普遍低于城市中小学，一些学生在考试成绩不理想或是跟不上学习进度的时候，渐渐地对学习失去了信心，认为自己已经没有机会升入更高等的学校，于是出现逃课、辍学的现象。7、孤僻，主要表现为不合群、不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理。在农村，有不少性格内向的学生存在这一问题,他们很少和同学、老师接触，猜疑心重，易神经过敏，办事喜欢独来独往，但内心感觉孤独、寂寞和空虚。久而久之，对他们的身心健康造成极大的危害。8、怯懦，主要表现为胆小怕事、进取心差、意志薄弱、遇事好退缩、害怕挫折和失败。有些农村学生由于见识较少或自信心不足，常出现这一问题。这类学生比较保守，喜欢安稳，害怕创新、冒风险；遇事顾虑重重，患得患失，精神压力大。时间一长或遇强刺激，可能导致神经衰弱等身心疾患。9、烦恼，主要表现为与父母、老师的关系不和谐，对父母、老师存在逆反心理，认为自己事事正确，反对别人的劝告、批评和帮助。10、青春期心理异常，主要表现为对异性产生好奇心理，以致产生恋爱行为，不能正确处理学习与异性交往的关系。二、造成学生心理问题的主要原因上面已经介绍了农村中小学生存在的各种各样的心理问题，但这些问题并不是他们生来就具有的，也不是在很短的时间内形成的。他们心理问