第二节多细胞生物体的组成

多细胞生物体的组成教学内容与活动:1、多细胞生物体的组成2、人体的组成3、观察：绿色开花植物体的结构层次教学目标：【知识目标】1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。【能力目标】通过观察实验，培养学生的观察能力。【情感态度价值观】通过了解多细胞植物体的组成和人体的组成等相关知识，激发起学生热爱生命的情感。教学重点：描述植物体和人体的结构层次教学难点：描述人体的结构层次教学准备：1、教师准备：菜椒植株、番茄果实。2、学生准备：预习本节课内容，能够说出构成人体消化系统的器官。教学流程：一、回顾二、导入新课展示花生植株图片，认识吗？你能说出右图的花生植株有哪几部分组成吗？讲述：同学们现在观察到得组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次——器官。那器官怎样构成的？系统又是什么呢？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体有什么样生物结构层次。三、观察：绿色开花植物体的结构层次出示：一株番茄的图片观察思考：你看到了番茄的那些器官？你是按什么顺序观察的，是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？生汇报：直接看不到的有花、种子，实际有六种器官。小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成。提问：器官又是怎样构成的呢？观察：按照由表及里的顺序观察番茄果实。思考：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？属于何种组织？其内部又有什么?起什么作用？属于什么组织？（切番茄果实时注意安全）生：回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用，其内部有果肉，属于基本组织，有营养的作用。讲述：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。四、多细胞植物体的组成出示：菜椒植株的图片，要求写出6种器官的名称。疑问：没有花。解疑：绿色开花植物一生中的每个发育阶段，6种器官并不是同时具有的，在营养生长时期仅有根、茎、叶。提问：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢?生：阅读P46第一段，选6名代表进行角色扮演说出各自功能（师补充）生认同：根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官。花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。归纳：绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。五、人体的组成出示：人体的消化系统图片提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？（指图说出）出示：胃的结构层次图片，讨论胃的组成。讲述：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。例如：人的胃能分泌胃酸，胃内有(上皮组织)；喝酒过量引发胃出血，(结缔组织）；胃不断的蠕动，搅拌食物，（肌肉组织）；胃病有时胃痛，（神经组织）。由此，说明人体器官也是由多种组织构成的。提问：这些器官共同具有的生理功能是什么？(消化食物和吸收营养物质)。人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？讲述：人体是由系统构成的，由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。提问：你能说说什么是系统吗？小结：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫系统。提问：那人体除了上面讲的消化系统外，还有哪些系统呢？这么多的系统是怎样完成各种生命活动的呢？举例：考试时感觉非常紧张，这与人体的神经系统有关，心跳加速，呼吸急促，这说明此时内分泌系统和呼吸系统活动也会加强，可见，人体内的系统是相互联系的，人体是一个统一的机体。设计情境：学生听到上课铃声，迅速回到教室，在爬楼梯时，全身骨骼肌活动加强，呼吸加深加快，以吸入更多的氧，呼出更多的二氧化碳；同时，心脏跳动也随着加强加快，以促进血液更快的循环，输送给骨骼肌更多的养料和氧，运走更多的废物。思考：人体各个系统的协调活动，是什么系统调节的结果？讲述：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统正在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合，协调统一，完成各种生命活动。举例：人体憋气会产生什么现象？讲述：刚开始人体各个系统会混乱，不协调，时间长，人体的各个系统都会无法行驶自己的功能，加剧人体的死亡，这就说明虽然是关闭了一个呼吸系统，但其它的系统就无法正常运行，因此，八大系统必须密切配合，协调统一，才能完成各种生命活动。提问：人体的结构层次是怎样呢？归纳：细胞→组织→器官→系统→个体。六、课堂小结1、器官、系统的定义。2、六大器官、八大系统。3、植物体和人体结构层次。4、比较植物体和人体结构层次的相同点和不同点。七、课堂评价学生独立完成并汇报，师生共同评价。八、课后作业P47思维拓展题。板书设计：第二节多细胞生物体的组成一、多细胞植物体的组成1、器官的定义：2、六大器官：a.营养器官：根、茎、叶b.生殖器官：花、果实、种子3、结构层次：细胞→组织→器官→个体二、人体的组成1、系统的定义：2、八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。3、结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体课后反思：本节课通过观察不同的生物体，并进行角色扮演，让学生自己通过观察和讨论总结出多细胞生物体的结构层次，使学生获得更多的有关多细胞生物体结构层次的知识，同时培养学生的科学观察能力，发展学生的科学探究能力，提高学生的学习兴趣。与以往的纯粹由教师讲授相比，学生更容易接受和掌握，知识点也会记得更牢。多细胞生物体的组成教学设计一、教学目标：知识目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。2、培养学生在情景表演中的表达能力和逻辑思维能力。3、培养学生在实验探究中的合作交流能力、实践能力和创新能力。情感目标：1、热爱大自然，珍爱生命。2、乐于探究生物世界的奥秘。三、教学重点与难点：重点：描述植物体和人体的结构层次。难点：描述人体的结构层次。四、教学准备：教师准备：1、自制课件。2、FLASH：（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。3、学生观察及教师展示所用的鸡冠花植株，番茄果实足量，黄杨叶若干。学生准备：1、预习课本观察活动内容。2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。五、教学过程：教学流程教师活动学生活动创设情境导入新课[展示]：一株器官齐全的鸡冠花植株。[提问]：同学们认识这是一株什么植物吗？请观察这株植物，说出你观察到它是由哪几部分组成?[点评]：同学们观察到的组成鸡冠花植株的花、叶、茎、果实等部分，属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。[设置疑问]：那么，什么是器官？器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体和人体具有什么样的结构层次。学生观察鸡冠花植株，短暂讨论后发言。对于教师提出的新结构层次，产生一定兴趣，明确了学习内容。观察：绿色开花植物体的结构层次首先探究多细胞植物体的组成。[指导阅读]：问题：描述多细胞植物体的组成。[出示]：番茄植株结构的FLASH。指导观察方法：应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察番茄植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物的各种器官。[观察一]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。用科学的观察方法，带着问题对番茄植株体进行整体观察，讨论并回答。多细胞植物体的组成器官组成。[提问]：那么，器官又是怎样构成的呢？[观察二]：使用放大镜，按照由表及里的顺序观察番茄果实和黄杨叶的组成。[思考]：通过以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?教师予以表扬鼓励或补充说明，并提出：有哪位同学愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照讨论番茄果实的方法由表及里的介绍给大家呢？[讲述]：根据刚才观察的番茄果实和黄杨叶这两种器官的组成，及时引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并出示完整的番茄植株的图片，归纳出一株完整的绿色开花植物的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。切开番茄果实时注意安全。回忆有关植物组织的知识，不同小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。在观察感性的基础上，对器官下定义。对植株整体再进行观察，总结得出绿色开花植物具有六大器官。教学流程教师活动学生活动多细胞植物体的组成[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？[情景表演]：让学生阅读教科书46页第一段并分组讨论后，让每组的学生代表，共6名同学分角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能。同学A：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和无机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。同学B：我是叶，我伸展在空中，每天接受阳光的照射，所以我就制造出有机物来。同学C：我是茎，我把根和叶（拉起同学A和B）连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。同学D：大家好，我是花，有了我才能产生果实。同学E：我是果实，在我的体内能产生种子。同学F：啊？（向着同学D和E）我是你们产生的？可把我种在土壤里，我又能长出新的幼苗来。表演完后，再让其他同学给这6位同学的角色排队归类。并要说出归类依据和类别名称。[归纳]：引导学生讨论归纳绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。[播放FLASH]：多细胞植物的结构层次。小组讨论后，上讲台进行情景表演。认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。在以上活动的基础上总结归纳出植物体的组成层次。巩固所学内容。人体的组成多细胞植物体的结构层次我们已经了解了，那植物体和动物体的结构层次相同吗？下面我们以人体为例说说人体的结构层次。[指导阅读]：问题：描述人体的组成层次。[出示]：人体消化系统的FLASH，提出以下问题并组织学生讨论：[提问]：你能说出与人体的消化有关的器官吗？[出示]：以胃为例，出示胃的结构层次图片。[组织讨论]：胃的组织构成情况。胃是不是器官？[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。[出示]：消化系统的结构图。[提问]：刚才我们已经知道了与人体消化有关的器官都有哪些。那么这些器官共同具有的生理功能是什么呢？带着问题阅读人体的组成层次。指图说出消化系统中部分器官的名称，其余的老师补充。根据胃壁解剖图，得出胃是器官，认同人体的器官也由多种组织构成。根据日常生活经验讨论它们组合在一起的共同生理功能。教学流程教师活动学生活动人体的组成[提问]：人体是否与多细胞植物一样由器官就能直接构成个体呢？[出示]：人体的八大系统图片。[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，所以不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一新的结构层次——系统：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。[提问]：那么人体又有哪些系统呢？[情境表演]：（1）坐在椅子上休息。（2）表演操场上练习长跑的情景。并向学生提问，在这两种情形下，人体各个系统的活动是否相同？若不同，说明了一个什么问题？[讲述]：通过以上问题的讨论回答得出，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，完成各种生命活动。观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。让学生自学人体系统的种类。根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统是密切配合、协调统一的。课堂小结让我们一起来分享你的收获，好吗？回顾说出本节课的主要内容。自我评价出示练习题（鼓励学生讲出还有哪些问