第八章3-6岁儿童语言的发展与教育

第八章3~6岁儿童语言的发展与教育幼儿园语言教育语言发展：个体对母语的理解和产生的过程。词汇语法语音第一节学前儿童语音的发展与教育•语音的含义一、学前儿童语音发展的阶段1.非自控音阶段（0—20天）2.咕咕声阶段（21天—5个月）3.牙牙语阶段（6个月—1岁左右）4.学话阶段（1岁—1岁半）5.积极言语发展阶段（1岁半—6岁）二、学前儿童语音发展的特点（一）语音发生发展的特点1.发音水平是随着年龄的增长逐步提高2.儿童发声母比发韵母困难，错误较多•z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l3.儿童语音发展受到方音的干扰与影响（二）语音知觉的发展（声音+意义）1.声调知觉的发展•7周后，就能分辨升调和降调2.音位知觉的发展•先元音，后辅音3.词的语音表象的建立－－fis现象分界：儿童说出第一个有意义的、真正的单词三、影响儿童语音发展的因素（一）生理因素的影响1.发音器官运动发展顺序，影响发音顺序：单一运动复合运动：元音辅音2.听觉器官和大脑的发展，影响听辨能力。（二）语言因素的影响说话时，还要考虑用词表义、语法规则、情境等因素。（三）环境因素的影响学前儿童的社会实践活动主要是语言实践活动。影响最大的环境：儿童生活范围内人的环境——语言环境四、学前儿童语音教育（一）基本内容1.培养学前儿童辨析性的听音能力•辨析相近的音2.教会学前儿童正确发音•汉语音节：声母、韵母、声调3.培养学前儿童准确的言语表情•声音与内容协调：语调与内容一致，调控声音的大小和速度。4.培养学前儿童言语交往的文明修养•态度自然，声调悦耳，礼貌说话，不撒娇不粗鲁•家庭语言环境的缺点（二）语音教育的途径学前儿童学习发音的方法：模仿，反复练习1.在日常生活中自然地练习发音•随机、个别地；2.开展听说游戏活动学习正确发音•听（发展听觉）+说（练习发音）的游戏•教师参与并示范；教师注意观察，示范纠正3.利用儿歌、绕口令练习发音4.教师示范与讲解正确、规范的发音（三）各年龄班语音教育•小班重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行。•中、大班重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行。第二节学前儿童词汇的发展和教育一、学前儿童词汇发展的特点1.词汇数量不断增加•词汇量是随着年龄的增长而增加•3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势•3岁左右是儿童词汇增长的高速期年龄11.522.53456词数1010030060011001600230035002.掌握词类的范围不断扩大•掌握各类词的顺序、比重先实词，后虚词。比重：见右图•词类的使用频率词频率：助词代词副词、介词；动词名词•掌握各类词汇的内容不断扩大名词51%动词25%形容词10%副词、代词、数词14%3.对词义的理解不断确切和深化•同一个词，不同年龄阶段的儿童对其含义理解不同。•儿童理解词义的两个突出特点：笼统+非常具体•随着对词义的理解的确切和加深，儿童不仅能掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种含义；不仅能掌握词的表面意义，还能掌握次的转义。（香饽饽）•儿童掌握的词义越是丰富和深刻，他运用该词的积极性也越高。•该阶段词的数量仍贫乏、概括性还较低、理解和运用常发生错误。（一）丰富学前儿童词汇1.为学前儿童提供的新词应以实词为主：易接受+交际的需要2.学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词成人指导学前儿童认识周围事物；成人常对学前儿童发出指令儿童词汇逐渐丰富•充分利用日常交往的机会，有意识地提供各种词语范例，让儿童建立词语和所指的联系。•专门的语言教育：根据不同年龄阶段的认知特点，扩展儿童词汇量。二、学前儿童词汇教育的内容与途径（二）帮助学前儿童正确理解词义•正确理解词的含义，是正确表达和理解话语的前提。•儿童理解词义的特点：依赖语境（“勇敢”与打针；“性感”）；从字面理解（“黑话”）1.让词和词所反映的事物同时出现•抓住情境教学2.借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息•不能直接接触的事物：图画、录音、录像等3.引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义•“陌生”：不熟悉（三）教学前儿童正确运用词汇1.经常为学前儿童提供正确用词的典范•用词命名•语法规范2.针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈•用正确的表达方式暗示3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇•创设丰富的语境，变消极词汇为积极词汇。•观察，针对性指导。第三节学前儿童语法的发展与教育语法：语法单位+语法规则一、学前儿童语法发展的特点（一）句型从不完整句向完整句发展（2岁前后）1.从简单句到复合句•简单句比例大，主要类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾构•复合句数量少，结构松散少连词：联合复句比偏正复句出现早2.从陈述句到非陈述句•陈述句是基本句型•非陈述句：疑问句、祈使句、感叹句3.从无修饰句到修饰句•无修饰语—简单修饰语（2岁半）—复杂修饰语（3岁）•2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占优势。（二）语句结构处于不断发展变化之中1.从混沌一体到逐步分化1）表达内容的分化2）词性的分化3）结构层次的分化2.句子结构从松散到逐步严谨3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活（三）句子的含词量不断增加3－4岁4－5岁5－6岁4－6个词7－10个词7－10个词11－16词二、学前儿童语法教育的途径（一）在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力•成人补充引导（二）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句•懂得什么是完整句，怎样才能说得完整（三）用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性•在能说完整句的基础上，复述故事、描述图片、叙述生活经历，尝试把一件事情的过程完整、连贯地讲述清楚。作业一、试述学前儿童语音发展的主要特点。二、试述影响儿童语音发展的因素。三、试述学前儿童各年龄班儿童语音教育的主要内容和方法。四、试述学前儿童词汇发展的主要特点。五、试述学前儿童词汇教育的内容和途径。六、试述学前儿童语法教育的途径。七、举例介绍“fis”现象。八、预习《幼儿园指导纲要》P258。