现代汉语词汇与词汇教学

现代汉语词汇与词汇教学主讲教师范桂娟现代汉语词汇与词汇教学第一讲绪论第二章词汇单位第三章词的构造第四章词义的特点和构成第五章词义的聚合和分析第六章熟语第七章词汇的构成、发展和规范第八章词汇与文化第九章词汇教学第一讲绪论一、什么是词汇二、词汇研究的意义一、什么是词汇词汇是语言的建筑材料，是一种语言中所有的或特定范围的词和固定短语的总和。固定短语，包括熟语和专用短语两类。它是词与词的固定组合，在长期使用过程中形成了相对完整的意义，在实际使用时作用相当于一个词。所以，词汇也叫“语汇”。“词汇”的多种理解词汇有时可以指某种特定范围内所有词语的总和。现代汉语词汇里大多数是复音词。英语词汇中半数以上的词语来自于其他语言。老舍的词汇具有幽默的风格。《红楼梦》词汇研究毛泽东的著作既有高雅的书面语词汇，也有大量的劳动人民喜闻乐见的口语词汇和方言词汇。注意区分“词汇”和“词”词汇是个集体概念。想当年，邓丽君一首《路边的野花不要采》让全国人民对“野花”这个词汇有了婚恋学上的新认识。（《羊城晚报》2005.2.24《家花没有网花香？》）“许国璋先生曾列举了《中国日报》上foreigner、tradition等十多个词汇，指出中国作者用英语写新闻报道时，往往是“英语词汇形式，中国文化内容”，即：土特产，洋包装。”（《语言学习之含义——谈语言交际中的跨文化差异》）注意区分“词汇”和“词”“‘修养’一词在十多年前被作为批判的靶子后，从此销声匿迹……，好像我们的祖先压根儿没有创造过这一词汇似的。”（《文汇报》1979.8.20）在重庆，人们把进城务工的农民称为“棒棒”，它带了一定的歧视意味，吐出这一词汇者往往带有某种居高临下的神态。所以，词汇是词和固定短语的集合体，词汇与词的关系是集体和个体的关系。二、词汇研究的意义（一）词汇与语言的关系（二）词汇与文学的关系（三）词汇研究与语法研究的关系（四）词汇研究与修辞的关系（五）词汇研究与文化研究的关系（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系（一）词汇与语言的关系词汇是语言运用的基本材料，要了解语言，必须对词汇有深刻的认识。就词汇与语言两者的直观关系而言，一方面，语言表达离不开一定词汇的选择与运用；另一方面，措辞不当会对语言表达产生负面影响。因此，研究词汇对揭示语言规律，对促进语言应用有着极其重要的意义。（二）词汇与文学的关系文学是语言艺术，它是靠语言作为基本工具来反映生活的。语言对于文学的重要性，正像旋律、声调对于音乐，色彩、线条对于美术一样，是必不可少的条件。文学艺术以语言为表达媒介，词汇也可以说是文学艺术的基本材料。研究词汇将有助于准确掌握词汇的含义和用法，而掌握词汇的运用，是丰富作品内容，建立语言风格的重要途径。（二）词汇与文学的关系道士要羽化，皇帝想飞升，有情的愿作比翼鸟儿，受苦的恨不得插翅飞去。想到老虎添翼，便毛骨悚然，然而青蚨飞来，则眉眼莞尔。（鲁迅《准风月谈·谈蝙蝠》）写不同的人想飞的心理或是对不同的“飞”的态度：道士——羽化皇帝——飞升有情人——作比翼鸟受苦人——插翅飞去老虎——添翼凭空得到钱财——青蚨飞来（三）词汇研究与语法研究的关系词汇研究与语法研究关系密切。过去百年间，词汇研究大部分时间只是语法研究的附庸。由于汉语词语的构成关系，与句子成分的结构关系一致，因此有些学者主张了解了构词法，等于了解了汉语语法。由此可见，研究词汇不仅仅将有助于促进语法研究，而且从某种程度上说，词汇研究就是语法研究的一部分。（四）词汇研究与修辞的关系修辞就是选择和利用语言，以使语言表达更容易和准确，达到作者预期的效果。⚛对偶——与词语的词性、词义内容有关⚛谐声——即运用同音词⚛文章的感情——与选用不同感情色彩的词语有关⚛各种文风的形成：委婉、藻丽、简约⚛各种文体特点的表现：书信、诗歌（四）词汇研究与修辞的关系①崇尚美，追求美，就是重视生活情趣，讲究生活质量，体现了一种现代的生活（）和时尚。（理念、理想）②经过世代的筛选，（）至今的谷肉果菜，水陆珍奇，不仅营养价值高，而且易于消化吸收。（流传、留传）③每当吟诵起宋代晏殊“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡谈风”的诗句，心中的就泛起一种（）的感觉。（冷清、清冷）（四）词汇研究与修辞的关系词语与修辞格直接用词语造成借代修辞格的。如：❂“双蛾、云鬓”表示女人——以貌代人❂“红袖、巾帼”表示女人——以衣饰代人❂“佳丽”表示女人——以外貌特征代人❂“倾国”表示女人——以作用代人❂“西施、罗敷、阿娇”表示女人——以专名代人由此可见，修辞研究也离不开词汇研究。（五）词汇研究与文化研究的关系所谓文化，就是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，物质财富通常为人类所创造的物质文化，而精神财富则包括制度文化（如宗教、道德等）、心理文化（如价值观、思维方式等）等精神文化。语言和文化的关系最为密切，两者具有共生性、互依性和表里性。可以说，文化的存在要有语言作为它的符号标志，作为它的表达形式；而语言的存在也要文化作为它的意念理据，作为它的社会底座。所以，没有语言，文化无从形成和显现；而没有文化，语言也不能建构和确立。（五）词汇研究与文化研究的关系在语言的诸要素中，词语和文化的关系最为密切。这主要表现在：（1）大量词语本身就直接反映了多姿多彩的中国文化；（2）许多词语意义烙上深深的民族文化的印记；（3）词语的形式结构也受到民族文化的深刻影响；（4）在词语的产生、形成和消亡的过程中，民族文化因素起着重要的作用；（5）外来词语融入汉语词汇时，往往受到中国文化的制约。总之，中国文化对汉语词语的影响，或者说汉语词语对文化的反映都是多方面的。文化制约着词汇的产生和发展，或者说词汇受文化的影响。在文化对语言的诸多影响中，文化对词语意义的影响最为明显；反之，在体现中国文化精神方面，词义也最为重要。文化影响词汇大致可以分为三种表现形式：文化对词义的影响、文化对词汇成分的影响和文化对构词的影响。文化对词义的影响相当一部分词义的变化，都与文化、社会有关。例如：钟：奏乐、报时→钟表比基尼：太平洋上的比基尼岛。三点式泳装。拜拜（bye-bye）：再见→分手、失去等断绝关系的动作文化对词义的影响表示动物的词汇，在中西方由于文化背景不同，也会出现不同意思。猫cat引申为：心地恶毒的女人。乌龟tortoise在中国有时成为骂人的话。龙中国：表示虚幻之物，象征皇帝、高贵、吉祥、权势英美：“dragon”表示一种凶恶的妖怪→凶暴、严厉的人Hiswifeisadragon．（他的妻子是一个悍妇）文化对词义的影响专有名词也出现泛化。如：红娘——撮合别人姻缘的代称。阿Q、阿斗理解一个词的词义，要注意该词的字面意义和隐含意义。隐含意义：补充含义、伴随含义、联想含义、情感含义文化对词义的影响ice（冰）、jade（玉）英文中只表示两种物质，而汉语中则有很多隐含词义，如：一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》Tellthem，aniceheartinvaseofjade．（一颗冰冷的心放在玉石做的瓶子里。）——英·翟理斯《中国文学菁华录：诗歌之部》文化对词义的影响由于民族文化、国情独特等原因，某些语言局限于特殊的文化内涵，在其他语言中找不到直接对应的词。非等值词：状元、华表、饺子、筷子不完全等值词：意义不同、用法不同和感情色彩不同等文化对词义的影响词汇的历时性研究，反映出词义的演变，同时也反映出人的观念在不同时代的转变。不同语言之间的词语对译，可以反映出不同语族对某些事物和观念的异同，以及“语义场”范围结构的差异。外来词，反映出不同民族之间的文化交流。例如汉语与英语的“亲属词”，就表现出两种民族对亲属之间的亲疏理解不同。文化对词汇成分的影响称谓语文化背景各民族都有自己的称谓系统，称谓语从一个侧面反映着各个民族的传统文化。例如：《青春之歌》人物：狗儿、狗儿娘外国译者翻译成：小狗、母狗中国讲究亲属称谓。如：林黛玉之母——贾宝玉的姑妈贾宝玉之母——林黛玉的舅妈、薛宝钗的姨妈文化对词汇成分的影响成语文化背景一箭双雕：tokilltwobirdswithonestone．（一石二鸟）歃血为盟、始作俑者、狼烟四起——反映了汉民族风俗一尘不染、五体投地、不二法门、借花献佛——因佛教而出现文化对词汇成分的影响灵丹妙药、点铁成金、回光返照、万应灵丹——因道教而出如法炮制、妙手回春——因中医文化而出指鹿为马——因历史背景而出叶公好龙、塞翁失马、望洋兴叹、精卫填海——因文学背景而出文化对构词的影响西方语言的主要构词方式：词缀+词根→派生词汉语构词法：以词根复合法为主因此，汉语的许多复合词都具有可解性，即可以分解为有意义的语素。例如：鸡蛋→鸡+蛋英语egg鸡蛋hen鸡（母鸡）文化符号对缩略构词的影响由此可见，词汇的研究也离不开文化的研究。尤其是对文化词汇的研究将成为汉语词汇研究的一个重要的方面和方向。文化词汇的研究就是研究词汇与民族文化的各种关系，研究民族文化对词汇的各种影响，包括词汇的生成、结构组合关系、构词特点等。总之，研究词汇的各种层次的文化义对词语的文化含义、消除跨文化交际障碍、准确理解和翻译作品等都有着极其重要的意义。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系在第二语言教学中，词汇的重要性已经为越来越多的人所认识。周祖谟（1953）：词汇教学和语法教学应当是教学的中心。国内外学者也从不同角度强调了第二语言词汇教学和学习的重要性。Allen&Valette：无论是哪种目标语，词汇在所有的语言教学中都是重要因素。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系语言学家博林格：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其他任何部分的信息。自然教学法的倡导人特蕾西：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系魏尔金斯（Wilkins）《语言教学中的语言学》：如果语音和语法，还可以传达一点点信息，但如果没有词汇那就不能传达任何信息。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇量是制约外语学习的最重要的因素。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系词汇学习与外语阅读能力培养之间有何联系呢？根据中国科技大学研究生院外语部对博士生的问卷调查，在假定的影响阅读效率的十个因素中，“词汇量”被认为是最有影响的因素，其次是精神状态、阅读技巧、背景知识、逻辑思维能力等因素。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系关于中文阅读困难的差异，南京师范大学钱玉莲曾经做过一个调查。结果表明：一语阅读难在文化，二语阅读则难在语言。因此，对外汉语阅读教学的重点放在语言上。而语音、词汇、语法这些语言知识中，应该把词汇放在首位。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系中、韩两国学生开放式调查题：对你来说，阅读中文最大困难是什么？从下列选项中找出三个困难，然后按照难度进行先后排序。选项：词汇少、句子结构看不懂、文化差异、内容不熟悉、缺少文化背景知识以及其他。中国学生（50人）：缺少文化背景知识28%韩国学生（61人）：词汇少68%由此可见中文作为母语阅读的困难和中文作为第二语言或者外语阅读的困难差异是显而易见的。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系❁Anderson：一语“阅读中的许多问题，都可以归于背景知识的不足，而不是语言知识的不足”。❁Barnett：第二语言或外语学习者总是认为词汇量不足是他们阅读的主要问题。❁高彦德：“专业词汇少”被列为阅读的第一大困难（词汇同时也是听，说、写的第一大困难）。可见，一语阅读难在文化，二语阅读则难在语言。（六）词汇研究与第二语言词汇教学的关系总之，第二语言教学的中心是词汇，词汇研究也必将提高第二语言教学效率，从而推动第二语言教学向前发展。第二章词汇单位第一节语素第二节词第三节固定短语第四节略语第一节语素一、语素的形式二、语素的切分三、语素的类型一、语素语素1、汉语语素一般是