第6课最后的姿势

苏教版六年级上册6.《最后的姿势》【教学目标】1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5、学习侧面烘托人物形象的方法。【教学重点】初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。【教学难点】学习侧面烘托人物形象的方法【教学评价设计】1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位读及指名读等多种方式了解学生学习生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受谭老师的人物形象。3.借助分段、概括课文的主要内容，培养学生整体把握文本的能力。4．学习侧面烘托人物形象的方法.【教学准备】1．有关汶川地震的资料。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、整体感知----初读感知，整体把握一）导入新课1、情景导入教师简单介绍2008年5月12日14时28分我国发生的灾难（四川汶川发生里氏8级地震）师播放PPT中资料并做简单的说明：一起去看看那一刻的情景。2、揭示课题这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事，今天要学习的这篇课文就是其中的一个。3、主人公简介这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋，放PPT，做谭千秋的简介。（二）初读课文A、自读课文，教师巡视指导学生们打开书，默读课文5分钟1、读准字音，读通句子。2、根据上下文试着理解下列词语的意思。废墟坍塌震撼诠释生死攸关3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？4.你怎样评价谭千秋老师？B、检查自读情况1、生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。3、用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读课文，感知人物形象1、请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）2、出示课题：最后的姿势3、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。A、学生快速浏览课文，指名学生说。B、师小结，PPT出示课文的主要内容。（四）课堂练习1、出示思考：你怎样评价谭千秋老师？谭千秋是一位（）的父亲；是一位（）的老师；是一位（）的老师；是一位（）的老师；我们深深地（）他；（）他。2、师指导生根据课文相关内容完成思考题。（指导学生读表现主人公品质的语句）3、欣赏语段，师泛读生模仿读。（从谭老师的话中感受当时情况的危机，时间的紧迫）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读课文，感知人物形象学生浏览课文，找描写谭老师姿势的句子。1、过渡：那课文中有几处地方写到了谭老师的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。第一处1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（1）过渡：首先，我们来看第一处描写谭老师姿势的句子。请同学们细细品读，思考这句话中抓住了谭老师的（）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什么？交流、相机提示：拉：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。换成“领”好不好？）撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。护：（护可以组什么词？用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。（2）师小结拉、撑、护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚定的责任，是无声的大爱。学生齐读这句话2、过渡：谭老师是在怎样的情况下，做出这样的壮举的呢？3、引导（情况万分危急）你还知道哪些词语表示情况万分危急？4、课文是怎样描写地震来临时那万分危急的情景的？学生们自读课文4-7自然段，划出相关句子。5、这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，有什么更深的感受？（地震越来越强烈，情况越来越危险。）指名学生朗读6、尽管课文用了三段文字描写地震时的情景，但事实上这一切只经过了短短几秒钟。在生死攸关的一刻，谭老师唯一想到的就是尽最大的努力保护学生。7、教师小结：地震了，情况万分危急，作者抓住谭老师的语言和动作进行正面描写，展现了谭老师奋不顾身、舍己救人的光辉形象；作者通过对危急环境的描述，采用侧面烘托的方法，让我们更深刻地感受到谭老师的临危不惧、恪尽职守。学生齐读4—7自然段。第二处1、教师讲述13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。齐读：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”2、这段话中哪些词语让你感受到震撼？学生自由读，抓住关键词句品读体会。（从谭老师的动作看，第二处和第一处姿势有什么不同？）“趴”与“撑”比较：毕竟是血肉之躯，在碎裂的砖块、水泥板的重压下，谭老师已经快顶不住了，被压趴下了，但仍双臂张开，保护学生。“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生。你从中读出了一个怎样的谭老师？（板书:恪尽职守、舍己救人、大爱无私）你把震撼的画面通过朗读表现出来吗。过渡：救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了。3、被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老师理解“生死攸关“：如果他不顾那四位离开教室，他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。谭老师为什么会在生死攸关的时刻舍生取义、把生的希望留给了学生呢？4、引导：英雄不是偶然诞生的，谭老师平时的言行就暗含英雄的特质。伟大源于平凡，平凡孕育伟大。平时谭老师总是在课堂上这样教育学生——人生的价值是什么？……这就是谭老师的人生格言。谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他毅然选择了舍己救人。5、小结：作者引用救援人员、获救学生和一位老师的话，通过侧面描写的方法，烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地了体会到谭老师的舍生取义是一种本能，这种本能源自谭老师对学生们父亲般的无私大爱，他的姿势，让我们深深地震撼。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练第三处1、引读十一自然段，谭老师是一位高中教师，在学生眼里——谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！（你是怎么理解这句话的？）为了大家能更好的理解这句话，老师设置了一道小练习，看谁做的又快又好。拿出练习纸，一起来试试吧。“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将__________________________。（1）学生练习（2）教师小结2、谭老师走了，他走得那么匆忙，又是那么从容。在生死攸关的一刻，他用自己的行动告诉人们，什么是师爱，师爱就是危险面前的义无反顾；什么是教师的责任，教师的责任就是灾难面前的毫不犹豫。谭千秋，一位普通的教师，用51岁的宝贵生命——引读。谭老师牺牲了，但他将永远活在人们心中，他的精神将永载史册。千言万语都汇成了一句话。出示：英雄不死，精神千秋。”3、课文学到这儿，你心中是否涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……为开头写写你此刻的感受。（1）学生练写（2）交流、评价（五）板书设计：最后的姿势张开双臂护住学生恪尽职守正面描写舍己救人侧面烘托《最后的姿势》课前预习单：班级：————姓名————认真完成预习任务，并在每一环节自我评价。（自评一星至五星）一、认识生字并仿写。在下面的田字格里进行仿写。_______________二、我会读._________________________1．自由读课文2-3遍，争取读正确、流利。对不太明白的地方可借助工具书查阅再读。2．摘抄你认为值得积累的词语，并读一读。比如：洗漱穿戴腾空而起震撼血肉模糊誓死捍卫眼含热泪三、我会思考.______________________________怎样评价谭千秋老师？谭千秋是一位（）的父亲；是一位（）的老师；是一位（）的老师；是一位（）的老师；我们深深地（）他；（）他。教后反思:成功之处：在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而成功感受谭老师的人物形象。学生能够正确分段、概括这篇课文的主要内容。不足之处：学生对地震的灾难性并不能完全真正了解，因此谭老师的伟大形象在他们心目中不是很丰满。教学建议：教师在引导学生感受谭老师人物伟大形象的同时，让学生体会到正面、侧面烘托人物形象的方法。2012/9/25