您好,欢迎访问三七文档
第一单元教材分析:本单元的单元主题是:神话与传说。这一单元由五篇课文和“语文百花园一”组成。五篇课文中,《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文,《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。这五篇课文为中外神话与传说。《鲧禹治水》讲的是上古时代,中国闹洪灾,天神鲧同情人们的遭遇,盗天帝的息壤治水,却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志,依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量,历经十三年苦战,最终制服了洪水,成为万民敬仰的君王。《大卫》讲述的是一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。《夸父逐日》是我国最早的神话之一。这是一篇文言文,这个神话故事表现了夸父胸怀大志,自强不息的英雄气概,反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。《天上偷来的火种》选自古希腊神话,刻画了一个正义、慈善、智慧、勇敢的形象-----普罗米修斯。《女娲造人》讲了人的起源,也是神话传说。本单元的“语文百花园”中,编排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”有“汉语拼音”、“词语辨析”、“拓展与交流”“阅读平台”、“积少成多”五项内容。“汉语拼音”意在引导学生认识“隔音符号”,并体会其作用。“词语辨析”目的是引导学生通过朗读和比较,体会作者用词的准确性。“拓展与交流”意在引导学生以合作学习的形式,交流学习本单元神话与传说后的感受,进一步把握课文的思想内容,体会神话与传说的特点,感受这种文学体裁的魅力,发展学生的阅读能力。“阅读平台”编排的是一篇我国古代传说《仓颉造字》,供学生自主阅读。“口语交际”的内容是让学生开展一次以“我喜爱的神话、传说故事”为主题的演讲活动。“习作”的内容是让学生自己编写科幻故事。单元教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲述课文中的故事。2.能借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文的能力。3.引导学生理解课文内容,认识英雄人物形象,感悟他们的智慧和坚忍不拔的意志品质。4.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。5.本单元要求认识生字15个,会写生字12个。6.认识隔音符号,并学会运用。7.编写科幻故事。教学重点:结合课文内容,引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学难点:体会神话传说揭示的意义以及英雄人物的伟大精神。教学关键:紧紧把握本单元的教学重点,引导学生体会神话与传说的特点,体会人物精神;注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生抓住课文的主要内容,欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节,品味生动灵活的故事语言。教学方法与措施:1.随着学生阅读能力的提高,在课堂上应给予学生充分自主学习的时间,要重视朗读和默读,进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。注意根据本单元的教学重点:“结合课文内容,引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。”从课文的特点出发,精心组织教学,引导学生练习朗读和默读,把握主要内容,着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理,去感知人物的鲜活形象,体会人物的性格、品质、特点、风貌,体会思想感情,主动积累语言,提高阅读能力和效率。2.在课后,要向学生推荐一些优秀的中外神话传说,尤其是课文的出处《山海经》、《圣经的故事》及希腊神话,使学生从更深一步了解神话传说,吸取丰富的人类优秀文化的营养。教学准备:学生预习教师课件及与课文有关的资料课时安排:《鲧禹治水》两课时《大卫》两课时《夸父追日》两课时《天上偷来的火种》一课时《女娲造人》一课时《百花园一》五课时1鲧禹治水教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。2.引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.认识“壤”字,会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点:理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点:体会这个神话故事揭示的意义。课文重点:第5——10自然段朗读训练点:第9自然段读说结合点:鲧禹父子治水有何不同,他们共同的精神品质是什么?教学准备:学生预习教师课件预习要求:1.搜集有关《山海经》及大禹治水的资料。2.能正确、流利地朗读课文,并归纳主要内容。3.再次默读课文,思考课后题。课时安排:2课时第一课时教学过程:一、视频导入1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。2.说说你看到了什么?想到了什么?生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。……3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。4.教师板书课题:鲧禹治水。5.齐读课题,理解课题,认识人物。(1)鲧:是传说中的一位善良的天神。(2)禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。二、成果展示1.指名读课文(要求读得正确、流利)(课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。)2.概括课文的主要内容。(注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。)三、精读感悟,读说结合(一)自学提示(课件)。默读课文,思考:1.鲧禹父子为什么要治理洪水?2.鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么?(给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。)(二)交流体会。交流一:鲧禹治水的理由1.学生汇报(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。)2.理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心;理解“毫不理会”感受天帝的冷酷无情。“理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说了半天,他也没有理会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站了半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)3.自由朗读,读出人们的苦难。4.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。交流二:1.鲧治水的方法(1)学生汇报:(探听秘藏息壤的地方。请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。(2)朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。(3)教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢?2.鲧治水的结果。(1)学生汇报:(天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。)(2)有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。3.小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。交流三:大禹治水1.大禹出世:为拯救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情?2..指名反馈,介绍鲧死后的表现。(尸体三年不腐,某一天,随着一声巨响,肚子裂开,钻出了他的儿子——大禹。)3.教师描述导入:这大禹同父亲一样,有一颗善良的心,他决心继承父亲的遗志,治理洪水,完成拯救人类的事业,大禹又是如何治理洪水?4.大雨用什么方法治理洪水,结果如何?(治水方法:用引洪水入大海的方法来消除水灾。治水结果:经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。)5.教师导言:治服洪水谈何容易,十三年的苦战中,大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容,一会交流自己的理解与感受。6.全班交流,教师针对重、难点处引导深入分析,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。(1)“大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”(理解“走遍”“山南海北”,体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下,为了摸清地形和水的走向等情况,翻山越岭,四处跋涉,付出了艰辛和努力。理解“摸清”,体会大禹之所“走遍山南海北”是为了弄清洪水形成的原因,并从中寻求清理的办法。理解“引洪水入大海”,了解要想消除水灾,只能将洪水引流进大海,从中体会大禹的智慧。(2)“大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。”(理解“亲自”一词,体会大禹身先士卒,以身作则。理解“成千上万”,体会受灾百姓之多,他们积极响应大禹的号召,投身于治洪行动中,也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。理解“挖渠开山,疏通河道”,了解要想让洪水流入大海,就应当在洪水与大海之间挖出水渠,打通挡住洪水的山峰,从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。)(3)“大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,仍然不停地干着;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息—下,又干了起来。为了治水,大禹还曾经‘三过家门而不入’。”(展开想象,理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”,体会环境的恶劣,以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”,体会大禹坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。)7.有感情地朗读以上句子。8.“就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。”(理解“由南到北,由西到东”,体会大禹带领人们所疏通的河道之长,治理水灾的地域之广。理解“十三年”,体会治理水灾的时间长。理解“苦战”,体会治洪工程犹如一场艰苦的战役,体会治理洪水之艰辛。理解“终于”,体会疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艰辛。)9.教师小结:经过十三年的艰苦奋战,凶猛肆虐的洪水终于被治服了,顺着河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。10.有感情地齐读课文最后一个自然段。四.总结升华(对比鲧禹治水,再悟精神品质)1.总结鲧禹治水的原因及所用的不同方法。(原因:都有一颗善良的心,同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇,一心想拯救人类,让他们过上安定幸福的生活。所用的不同方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤,借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道,用引洪水人大海的方法来消除水灾。)2.分析鲧禹共同的精神。(前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦,不畏艰险,三过家门而不入。)板书设计:1.鲧禹治水鲧偷宝物治水前:走遍摸清禹治水开始:亲自率领治水过程:大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后:安定幸福第二课时教学内容:体会神话传说的特点;体会本文所揭示的意义教学过程:一.复习导入回忆上节课所学主要内容。二.体会意义鲧禹是远古先民的代表,呢么这篇文章想过鲧禹治水的故事想要告诉我们什么?(通过鲧禹治水让我们了解远古先民具有改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,具有坚忍不拔的意志品质。)三.体会神话的特点这篇文章和我们以前学过的其他文章有何不同?1.生汇报,师总结。(丰富的想象和离奇的故事情节)2.那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?(让学生抓住主要情节谈出感受,例
本文标题:第一单元(下)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-2200518 .html