生物课程简报第三期

主编：刘恩山张可柱编委：杨守菊王运贵刘光尧李常月边清杰密守军刘为利殷庆明谢念东专家寄语：致全省的初中生物教师…………………………赵彦修团队之声：你是一名合格的生物教师吗？……………………密守军作业展评：《生物体的结构层次》三维分层导学目标设计(任城区教研中心王国庆)生物体结构层次的教学目标(双泉路学校张云瑞)生物体结构层次教学目标（临沂市兰山区半程镇中学姜兆强）生物体的结构层次教学目标(菏泽市牡丹区二十二中李冬梅)精彩文章有感于专题三薛红老师的结束语——教育是一门有遗憾的艺术博兴县实验中学崔玉霞生命无法承受的轻与重日照实验高中代广专题二学习心得济南市外国语学校盛敏爱就是责任枣庄市峄城区阴平镇阴平中学孙井超浅谈在初中生物教学中学生创新能力的培养莘县张寨乡中心初级中学渠滢学生——课堂建构的主力军泰安市泰山区省庄镇第一中学冯翠梅学员心声累，并收获着；累，并快乐着临淄区皇城镇中心学校崔士友春风化雨，润物无声莱芜羊里镇中心中学朱叶青对于远程研修的感想高唐县尹集中学崔占文初中远程研修随想沂南县辛集镇初级中学顾秀庆对远程研修的学习感受菏泽市初中生物4班指导教师刁梦杰研修之收获曹县实验中学殷荣努力着，成长着，进步着……威海市第七中学高清华通过网络联系在了一起济宁初中1班指导教师甄艳丽热点聚焦初中生物教学目标的制定依据及表述目标导航，无形有声――人教版第二单元第三章“细胞怎样构成生物体”教学目标山东省青岛第五十中学卢梅简报荟萃济南初中生物2班第二期简报济南初中生物3班第四期威海初中4班第三期简报济南初中生物1班第一期济南初中生物7班第六期淄博生物5班第二期潍坊生物6班第一期莱芜生物1班第三期青岛生物5班第五期济南生物7班增刊临沂生物2班临沂市生物11班班级简报第二期关荣榜研修花絮全省的初中生物教师们好！知识经济时代，科技发展日新月异。作为一名教师，要跟上时代前进的步伐，更要以只争朝夕的紧迫感，勤于学习，敏于求知，牢固树立终身学习理念，不断提高自身素质。在大力推进素质教育的今天，省教育厅适时组织了这次全省初中教师培训活动，希望生物学科的老师们抓住机遇，积极参与，不断充实和提高自己，把科学求实的态度和革故鼎新的勇气有机结合起来，做到学以立德，学以广智，学以致用，以智慧和才能贡献社会，以人格和精神引领文明，不断取得优异成绩，不断开创基础教育事业发展的新境界。祝远程培训圆满成功！－－赵彦修你是一名合格的生物教师吗？为何我在这里不讨论如何做一名优秀的生物教师，我想优秀是我们追求的目标，可合格却是我们的最低标准，一名生物教师如果基本完成课程标准规定的所有目标，就达到了及格或者说是合格的生物教师，因为课程标准的要求是最低要求。理论上讲，如果课程目标中的任何一项目标没有达成，即使其他项目达成度很高也不能算及格，更不可能成为优秀。所以说其实做一名合格的生物老师其实并不容易！前一段时间曾经和一位老师一起聊天，说起他身边有位由其它学科改过来的非生物专业的老师，上课也不讲究什么教法，探究实验根本不做，上课就让学生背课文，背不下来就罚站，题目做不好的甚至用教杆打，学生非常害怕上生物课，甚至恨这位老师！但他带的生物课的考试成绩竟然不错，学校还很认可这位老师，对他的做法也没有提出什么异议。虽然这样的老师在我们的初中生物教师队伍里只是特例，但我们对这种教学方式的接纳还是让人难过。难道我们的生物课堂带给学生还算说得过的考试成绩就完成任务了？这样的生物老师就能算是合格甚至优秀的生物教师吗？初中生物新课程标准的三维目标在我们这位老师的课堂上是否基本达成？先说知识目标，在这样的课堂上，教师自己都不懂专业知识，因为怕讲错，干脆不对教材内容进行阐释，更不会拓展，这样的知识是不是真正的知识？能转化成解决问题的智慧吗？而学生能力的培养更无从谈起，这样的课堂没有学生的动手操作、没有信息的搜集和整理、没有探究和尝试、没有创造和想象、没有思维的碰撞、没有合作和表达……让我们再来看情感态度和价值观的培养，如此的课堂学生如何感受生命世界的神奇和美好，如何培养学生热爱科学勇于探索的精神，不但没有培养，反而是泯灭其对生命世界的热爱、对自然科学的探究兴趣。如此苍白的分数如何对得起兴趣广泛，风华正茂的青年学生？同样我也了解有一位农村的生物老师，她和她带领的年轻的生物教师团队，几乎把课标上所有的探究活动随教学进度一同完成，虽然辛苦，可得到的回报也极为丰厚，学校测评中生物课是学生最期待的课堂，生物教师也是最受学生欢迎的老师，而考试成绩也是学校各学科中最好的。对比着两种教学方式，同样的80分含金量一样吗？这里的学生在考80分的同时收获了惊喜、收获了奇迹、活跃了思维、锻炼了能力……打开了生命科学的大门。我不断地向我的同伴说：如果我们教的学生在初中阶段没有看到显微镜下一滴水中的神奇生命——草履虫，没有搜集和培养过真菌，没有自己动手酿制过米酒……他们中的绝大多数大概一生都看不到了，再也没有机会看到生命世界是如此的神奇！作为有良知的教师，我觉得这是对我们学生欠下一笔永远没有机会还的帐。还曾了解过一位即将参加较高层次讲课比赛的专业生物教师，带了近10年的初中生物课程，竟然从未带领学生做过光合作用和呼吸作用的实验！自己也不会做！这样的生物教师在我们身边还有吗？初中生物课程是学生最早接触的第一门较为系统的自然科学，是对学生进行自然科学启蒙的科学课程，如此的教学方式换来的几乎没有意义的考试成绩，可毁掉的是学生一生对生命科学以至自然科学兴趣和热爱。鲜活的生命力在课堂上得不到张扬，丰富多彩的生物世界在这样的课堂上变得味同嚼蜡。课程标准上有明确要求，教材设计上有，我们有些老师就是不去做，上课就是一本教材，一支粉笔，一张嘴，讲讲练练应付了事。这样的课堂完成教学任务了吗？这样的生物老师合格吗？目前我们的实验器材配备非常好，可好多学校将这些器材大量闲置，有些老师借口资金不足或材料不好找就不做了，其实我们的初中课程的探究实验材料只要老师们认真一点绝大多数是我们可以找到的，甚至一些消耗品比如鸡蛋、菠菜、小鱼等，都可以动员学生自己从家里带。同样是农村的老师为什么他们做到了，可我们条件一样或者还好的学校的老师却没有做？所以关键做教师的课程理念和责任心？老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，我们愿意把自己的孩子送给这样的生物老师教吗？既然不愿意，如何这样教人家的孩子？做一个合格的生物教师并不容易，可我们还要努力争取做一名优秀的生物教师呢！最后引用北京师大肖川先生的一段话作结：“大多数中小学教师只掌握了所教学科的内容性知识(事实、概念、原理等),不能很好地掌握学科更为深刻的、更为实质性的知识,即学科知识的内在联系、理论框架、概念体系、学科研究方法和思维特点、学科信念和学科发展史等,这就会使得教师的教学不太可能具有应有的高度、深度和大气。教师只是普通的生活者,教师的内心也有委屈、不满、失望、沮丧、压力和焦虑,但不管怎样,我们内心仍旧要充满信心、希望、仁爱和实践与探索的勇气。教师要致力于帮助每一位学生认识到自己作为有价值、有意义的社会成员的内在潜能。因而,教育工作者要激励学生的钻研精神,帮助学生获得知识、理解力和有意识地建构价值目标。孩子们需要的是鼓励、尊重、认可、欣赏、信任、宽容和体谅,也许你会觉得他们需要的太多,其实,所有这些不过是爱的具体体现,有爱,不见得就有一切;但没有爱,却没有一切。有了爱,就有了翱翔蓝天的翅膀。”——密守军——返回本标题首页：2010.8.2第1学时作业：撰写生物体结构层次的教学目标。《生物体的结构层次》三维分层导学目标设计(任城区教研中心王国庆)课题：《生物体的结构层次》三维学习目标设计本节课课型为导学探究式新授课，依据三维目标体系，在深入分析挖掘教材的基础上，通过本节课的学习我试图让学生达成以下目标：◆1、知识目标：★1.1通过解剖观察，能够识别构成植物体和人体的几种主要组织（A）★1.2尝试理解组织的形成是细胞分裂和分化的结果（B）★1.3在教师的指导下，能准确描述出绿色开花植物体及人体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→个体（A）◆2、能力目标：★2.1通过学生自主研学，培养学生阅读获取信息、独立分析思考的自学习惯（A）★2.2通过小组合作交流，实施“兵教兵”策略，培养学生分工协作、团结互助的合作能力（A）★2.3通过展示交流和质疑解惑，提升学生倾听表达、空间想象及分析解决问题的思维品质（B）◆3、情感目标（隐性目标）：★3.1初步建立“生物体是一个整体”的生物学观点，并能以此认识客观世界（C）★3.2培养学生缜密推理的严谨学风和勇于实践的科学精神（B）注：其中A、B、C（等级递升）代表班内层次差异的学生。其中生物体从微观到宏观，从部分到整体的结构层次组成贯穿始终，是本节课的奠基石、重点所在；而细胞分化形成组织是一个微观的动态过程，非常抽象，学生由于缺乏感性知识，难以理解其实质。为此，我尝试通过导学点拨，思辨解惑的方式加以难点突破。联系学生学情现状：初一学生思维敏捷、活泼好动、善于观察、勤于动手；为此如何创设轻松、愉悦的探究氛围，让学生在交流分享、个性张扬中去自主发现问题、解决问题，进而突出重点、突破难点，便成为了本节课的重中之重。基于此，本节课我尝试运用创设情境，设疑释疑的教法辅以探究交流，体验尝试的学法；让学生在教学案的指引下，自主探究、获取新知。刘恩山点评：王国庆在充分了解了学生特点、分析教学内容，并有针对性地构想了教学思路后，制定了单元教学目标。目标涵盖了知识、能力和情感的三个维度，其教学内容、教学成果的期待与课程标准的要求高度吻合。在王老师对目标描述和教学思路的陈述中，可以看出他面向不同学生设计的梯次要求，以及教学中对学生主动学习的认识和教学构思。这些反映了王老师对课程标准的理解水平和把握的能力，也使该作业具有闪亮之处。建议王老师再次阅读并分析一下你在知识目标与能力、情感目标（潜在主语）上的不同，并做出相应的改进，使后者能够和知识目标的描述方式完全一致。生物体结构层次的教学目标(双泉路学校张云瑞)根据课标解读可知生物体的结构层次这一主题应包括细胞是生命活动的基本单位；细胞分裂、分化形成组织；多细胞生物体的结构层次三个二级主题。基于生物体有一定的结构层次；细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动；细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能；多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象等内容的重要性，特制订本主题一、知识目标：1、阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位，掌握细胞各部分的功能。利用显微镜观察动植物细胞的结构并能说出动植物细胞的区别。通过单细胞生物的活动现象说明生物细胞在生命活动中的核心地位。2、说明细胞分裂及细胞分化形成组织的过程，能说出组织、器官、系统的概念及它们间的关系。3、描述多细胞生物体的结构层次（由微观到宏观或由小到大）：细胞→组织→器官→（系统→）生物个体。并能区分动植物结构层次之间的不同点。4、识别多细胞生物体的几种基本组织，说出构成绿色开花植物的六大器官和构成人体的八大系统。课标强调理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，学好本主题对学生进一步学习和发展具有重要意义。教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微镜观察的方法和技能，激发探究兴趣，特制订本主题二、能力目标：1、不仅要学会使用显微镜观察动植物的永久玻片，培养学生的观察能力；而且要培养学生制作并观察临时装片的动手操作能力和画图时的手眼配合协调能力。2、学会制作生物体组织的临时装片，培养学生合作学习和表达交流的能力。3、从微观到宏观，认识动物体，再从宏观到微观、从整体到部分认识植物体，从而使学生在科学探究中提高他们的合作能力、实践能力和创新能力。4、通过生物体结构层次的学习，培养