第一章品德发展与道德概述练习题1

第一章品德发展与道德概述练习题1一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1．道德信念的确立是从（）开始。A幼儿园B小学低年级C小学高年级D初中2．道德情感从（）发展起来。A1岁以后B2岁以后C3岁以后D4岁以后二、多项选择题（从备选答案中选出2个～5个正确答案）1．品德的心理结构包括（）。A道德意识B道德认识C道德思想D道德情感E道德行为2．道德认识包括（）。A道德概念B道德习惯C道德信念D道德推理E道德评价3．（）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。A道德概念的掌握B道德信念的确立C道德评价、判断能力的发展D道德情感的出现E道德习惯的形成三、判断题1．道德行为居于品德心理结构的核心地位。（）2．道德教育的本质即道德教育区别于其他教育形态的根本特征。（）答案一、1．D2．B二、1．BDE2．ACD3．ABC三、1、×2、√第一章练习题2一、单选题1、针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（）。A评定功能B区分功能C反馈功能D预测功能2、根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。A评定功能B区分功能C教育功能D反馈功能二、多选题1．道德情感形式的层次包括（）。A直觉的情绪体验B道德形象所引起的情绪体验C伦理道德的情感体验D个体的情绪体验E社会性的情感体验2．道德目标制定的原则（）。A层次性原则B渐进性原则C系统性原则D整体性原则E阶段性原则3．各个阶段的具体目标应包括（）A政治素质B思想素质C道德素质D法纪素质E心理素质4．初中阶段的德育目标包括（）。A热爱祖国，具有民族自尊心、自豪感；B热爱祖国，具有报效祖国的精神；C初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；D具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；E遵纪守法，懂得用法律保护自己；三、判断题1、道德情感表现在两个方面，一个是道德情感的形式；另一个是道德情感的程度。（）2．道德情感在发生道德行为的基础上产生的。（）3．道德行为主要包括的行为技能和技巧。（）答案一、1．A2．B二、1．ABC2．ABC3．ABCD4．ACDE三、1、×2、×3、×第一章练习题3一、单选题1．区分功能的正向发挥表现为（）。A导向作用B激励作用C改进作用D选拔作用2．品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。A误导作用B抑制作用C排斥作用D束缚作用3．（）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。A评定功能B区分功能C反馈功能D预测功能二、多选题1．高中阶段的德育目标包括（）。A热爱祖国，具有报效祖国的精神；B具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；C具有良好的道德品质和正确的荣辱观；D讲科学、不迷信；E热爱党；2．品德发展的基本特点包括（）。A建构性B顺序性C系统性D阶段性B不平衡性三、判断题1．品德测评的主要功能包括评定功能、区分功能、反馈功能、教育功能、预测功能，其中教育功能是最显著的功能。（）2．品德测评中，反馈功能的正向发挥表现为：诊断作用、调控作用与纽带联结作用。（）参考答案一、1．B2．D3．B二、1．ACE2．ABCE三、1、×2、√四、问答题1、举例分析品德发展与道德教育的之间的关系。第二章练习题1一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1．（）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。A皮亚杰B科尔伯格C班杜拉D弗洛伊德2．科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。A对偶故事法B临床法C道德两难故事法D观察法3．科尔伯格的道德发展阶段论属于（）。A认知派B行为派C认知行为派D行为认知派4．某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）。A道德B品德C道德情感D道德动机5．品德形成的第一步是（）的形成。A道德认识B道德动机C道德意识D道德情感6．观察学习理论的代表人物是（）。A弗洛伊德B柯尔怕格C班杜拉D杜威7．.班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（）。A行为主体的观察B先天的遗传C后天的环境影响D教育者的说服教育8．人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为9．作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人品德水平高下的重要标志的是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10．儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）。A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.自由阶段11．作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（）。A．无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.自由阶段12．根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(3)的儿童是（）。A.以惩罚和服从为定向B.以比较行为的工具作用为定向C.以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向D.以维护权威和社会秩序为定向一、单项选择题1．A2．C3．A4．B5．A6．C7．A8．B9．D10．C11．C12．C第二章练习题2二、多项选择题（从备选答案中选出2个～5个正确答案）1．（）是属于科尔伯格道德发展理论中的道德发展阶段。A前道德阶段B好孩子定向阶段C.自律阶段D.朴素的利己主义定向阶段E社会约定向阶段2．个体社会性发展水平制约品德的发展程度，是由社会性的（）决定的。A基本性质B基本内容C.基本矛盾D.基本目标E基本任务3．初中的年龄阶段又可以称为（）。A童年晚期B少年期C.少年初期D.青春期E前青春期4．初中生的品德具有（）的特点。A动荡性B反复性C.稳定性D.可靠性E敏感性5．小学生品德发展的过渡性表现为（）。A.从强制性向自觉性过渡B.从习俗水平向原则水平过渡C.从依附性向自觉性过渡D.从外部监督向自我监督过渡E.从服从型向习惯型过渡三、判断题1．品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。（）2．能力是社会性发展的核心。（）3．品德心理结构的动力机制是道德认知。（）4．形成道德品质的关键是道德行为。（）答案（二）多项选择题1．BDE2．AB3．ABD4．ABE5．BCDE（三）判断题1．√2．×3．×4．×第三章练习题1一、单项选择题（从备选答案中选出一个正确答案）1、儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（）。A．自律道德B．无道德规则C．他律道德D．依存性道德2、道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（）。A．道德信念B．道德行为C．自律道德D．道德情感3、（）是道德信念形成的重要时期。A．小学B．幼儿期C．中学D．大学4、影响道德认识发展的外部条件主要包括家庭教养方式、社会风气和（）。A．学校环境B．经济状况C．教学水平D．同伴群体5、针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（）A．有效的说服—单、双面论据B．价值澄清C．价值辩论D．群体约定6、道德评价能力最初是在（）的影响下形成起来的。A．家庭教育B．学校教育C．自我评价D．别人评价7、反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为（）。A．道德认识B．道德观念C．道德信念D．道德准则8、道德信念形成的重要时期是（）。A．中学阶段B．小学阶段C．大学阶段D．青年初期（一）单项选择题（从备选答案中选出一个正确答案）1、C2、A3、C4、D5、B6、D7、B8、A第三章练习题2二、多项选择题（从备选答案中选出2个～5个正确答案）1、不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段。A.应用阶段B.选择阶段C.赞赏阶段D.约定阶段E.行动阶段2、中学生道德信念形成大体上经过（）三个阶段。A.理解B.练习C.模仿.D.信服E.内化3、中学生道德信念具有情绪情感色彩、（）等特点。A.社会性B.稳定性C.深刻性D.习惯性E.内隐性4、影响道德认识发展的内部条件主要有（）。A.认知失调B.道德情操C.态度定势.D.道德情感E.道德认知三、判断题1、当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德信念。（）2、道德认识表现在两个方面：一是道德思维发展的水平；二是道德观念变化的程度。（）3、当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德观念。（）4、惩罚不利于良好的态度与品德形成的，严禁使用。（）5、一个学生的道德评价能力同他所掌握的道德知识有关，同他的成熟和智慧并无关系。（）6、对于自己的评价往往领先于对别人的评价。（）7、道德观念的形成需要经历一定的发展过程，它最初是在和别人的交往中，从掌握具体的道德行为开始的。（）8、中学生道德信念一旦确立，就比较难于改变。（）第三章练习题2答案（二）多项选择题（从备选答案中选出2个～5个正确答案）1、BCE2、CDE3、ABDE4、ACE（三）、判断题1、×2、√3、×4、×5、×6、×7、√8、√第四章练习题1一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1、当看到他人的某种情绪时，通过推人至己的想象，能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力，称之为（）。A.道德B.品德C.移情D.情感2、具体的、直接的或冲突性的（），是道德情感出现的条件。A.道德认识B.道德情境C.道德信念D.道德观念3、（）是儿童道德情感发展的关键期。A．中学阶段B．小学阶段C．大学阶段D．幼儿期4、我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。A．8～9B．10～13C．12～14D．15～175、伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。这是指的（）。A.初中生B.高中生C.大学生D.小学生6、中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（）。A.政治目标B.教育目标C.成效目标D.阶段目标7、依恋感、安全感、自我认同感、归属感、秩序感等情感属于（）。A.自然情感B.高级情感C.低级情感D.集体主义情感8、受教育者对他人的“良言、忠告，显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段”保持着一种高度快速反应的心理状态，这称为（）。A.定势B.道德敏感性C.心灵敏感度D.移情第四章练习题1答案（一）单项选择题1、C2、B3、B4、A5、B6、D7、A8、C第四章练习题2二、多项选择题（从备选答案中选出2个—5个正确答案）1、下列属于道德情感的功能的是（）。A.移情功能B.评价反应功能C.调控，维系功能D.动力导向功能E.人格塑造功能2、道德情感的特征有（）A.群体功利性与个人奉献性的统一B.社会普遍性与个人独特性的统一C.依附性与自觉性的统一D.内蕴性与外显性的统一E.道德理性与心灵感性的统一3、根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点：（）。A.动力导向性B.冲动性C.社会性D.理智性E.偏激性4、中小学道德情感教育的原则有（）。A.重视儿童早期情感培育的原则B.尊重人的自然情感需要的原则C.培养积极情感为主的原则D.爱与严格要求相结合的原则E.维护个体的心灵敏感度的原则三、判断题1、道德情感的产生以人们的道德认识为前提，它是基于人们的道德经验、道德观念和道德标准之上，对道德行为进评价而产生的情绪体验。（）2、道德情感对道德认识起着引发与支持的作用。（）3、道德情感只是具有移情功能。并不具备评价反应功能。（）4、道德情感具有人格塑造功能。（）5、小学三年级是道德情感发展的转折期。（）6、小学生的道德情感以内化的抽象道德观念为依据。（）7、高中生对事物的认识已经有了较深刻的理性含义，已经能够自觉地从人生意义和价值的高度来思考道德问题，这表明高中生具有了想象性的道德情