第一部分英语教师技能课计划

1教师技能课程安排任课老师：莫海文班级：2009级英语1班1、1-2周课本内容的讲解教师任务：讲解书本，重点关注板书、教态技能、提问技能培养。学生任务：交两次作业；课余时间练习写粉笔字；完成一个字帖评价：作业批改；四月份每个同学写两分钟粉笔字板书，教师评分，评分标准参见课本P5-12。2、3-5周中文、英文说课教师任务：第3周讲解中英文说课要求、意义、模式，提供模板给学生，解答学生问题。学生任务：第4周每一位同学完成一个中文说课稿，每一组派一名同学做中文说课，另外老师将随机抽查两位同学说课，一个中文，一个英文。学生评课，教师点评。第5周每一位同学完成一个中文及英文说课稿，每一组派一名同学做中文说课，一名同学英文说课，另外老师将随机抽查两位同学说课，一个中文，一个英文。教师点评。评价：说课稿批阅，评分。3、6-8周微格教学及评课培训教师任务：第6周讲解微格教学及评课要求、意义、模式，给学生提供录像，影碟和其他教学资源，并做讲解。学生任务：第7周根据自己的说课稿制作一个教学课件，小组做试讲。每一小组派一名同学讲课，时间为20分钟。学生评课，教师点评。师生总结：检查学生板书设计；教师提出微格教学要求，布置任务，学生进行微格教学录像。学生要提交教学录像光碟（包括评课，每个同学上完课后另外两个同学予以评价），上课课件，教案以及书面评课等。4、评价学生要提交的材料及评价标准详见微格教学培训文件。2广西师范学院外国语学院2009级微格教学训练方案训练目标：通过强化训练，学生了解微格教学技能的内容、特点以及微格教学教案的编写技能；理解微格教学技能的意义和基本要求；掌握微格教学技能的形式、运用技巧及微格教学教案的编写技能。训练流程：理论学习→组成训练小组→确定训练项目→观摩示范→讨论、分析→编写教案→实践→评议反馈→修改教案→撰写实验报告。时间、地点：2012年3月31日到5月1日，共三个周，其中第一周为理论学习及准备教案，在原上课教室；第二、三周为拍摄录像和反馈评价，在文星楼401——510教室。训练内容：本次微格教学的训练重点培训导入技能、呈现演示技能和结课技能，兼顾教态、课堂教学用语、板书板画、提问和强化技能、提问、纠错等技能的训练。建议使用现行的初、高中英语教材，准备一个15分钟的微格教案，每个学生录像时间15分钟。微格教学拍摄录像前，每个学生必须提交教案；组长要填好下面表格，并交给任课教师。外国语学院2009级微格教学技能训练安排表班级：小组：组长：日期：序号姓名(学号)课题(内容)教材名称时间（长度）地点（教室）12345678组织方式：各班同学自由组合，分为5个小组，每小组6-7个人。每小组选出一位同学担任小组组长，负责组织本组同学进行微格教学训练的试讲和试讲后的反馈和评价等各项工作。微格教学拍摄录像时4个小组同时进行，由组长负责组织，并委派一名同学协助微格3教室的管理员（马老师13077712316）进行教学录像。组织纪律：微格教学训练是教学技能要求，因此要求每位同学必须到场。每节课由小组组长负责考勤，并做好出勤登记报到指导教师处。评价办法：微格教学试讲结束后，各个小组组长组织本组学生进行评价。评价办法是：先观看微格教学实况录像，然后由试讲者进行自我分析，再由本组同学进行评课并根据评价标准给其打分并认真填写《广西师范学院外国语学院微格教学技能评价表（一）》和《广西师范学院外国语学院微格教学技能评价表（二）》（见附件二），最后每个小组还要撰写微格教学实验报告。提交实验报告：5月1日前，每个小组组长要把每个同学交的微格教学评价表、修改好的微格教学教案及小组微格教学实验报告装订成一个小册子上交学习委员，由学习委员统一交给任课教师。附件一：理论学习（可同时登录学院网站，和本课程学习网站观摩历届学生的讲课录像。）1、微格教学概述微格教学产生于美国斯坦福大学。为寻求更为有效的训练师范生教学技能的方法，斯坦福大学的爱伦和他的同事们经过多次反复实验，提出了由师范生自己选择教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录教学过程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和研究，并于1963年提出了微格教学——培训教师教学技能的方法。微格教学八十年代初期传入我国，经过二十多年的探索、研究与实践，不断地完善，已渐趋成熟。2、微格教学的概念微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它实际上是一个缩小了的、可控制的教学环境，为受训者集中掌握某一特定的教学技能和教学内容提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化。进行微格教学培训的方法是把构成教师课堂教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练。微格教学授课时间短（5-10分钟），教学内容单一（只教学一个概念或一个具体内容），训练的内容单一（一般只注意一种技能的训练），学生的人数少（一般5-10人）。3、微格教学培训的技能分类4英语课堂教学技能按类型分为若干不同单独技能，一般包括：（1）导入技能。要求运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系。（2）呈现演示技能。要求利用语言及各种直观教具来创设情境，呈现出新语言知识，使学生初步理解新语言的语音、语调及语意。（3）操练技能。要求根据课堂上所介绍的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行机械性的练习，通过这些练习，使学生能够初步准确地掌握新语言的语音、语调及其结构。（4）练习技能。要求根据课堂上所教的新语言，设计不同的意义练习，组织学生在有实际意义的情境中，学习运用新语言。（5）提问技能。要求通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识。（6）变化技能。是教学技能中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。所谓变化是变化对学生的刺激，从而引起学生的兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。要求使教学充满生气，唤起热情，丰富学习环境，在不同的认知水平上为学生提供参与教学的机会，利用各种感官信息传输通道传递信息。其方式有：教态的变化、师生相互作用的变化等。（7）设计、组织课堂活动技能。要求根据教学内容，设置语言交际场合及情境，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交流。在活动中学会使用课堂上所教的语言，并会用英语进行交流。（8）板书板画技能。板书和板画都属于直观教具的形式，合理有效的利用它们是英语教师应该具备和掌握的重要教学技能。它要求讲究艺术性，还要注意启发性、条理性、简洁性。（9）强化技能。教师在教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而作出的积极反应，即奖励性、鼓励性的反应。（10）结课技能。是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一单元学习完、一节课结束时，也经常应用于讲授新的语法、功能等的结尾。实际上，微格教学中的技能分类并不是统一划分的。有时候也把受训技能分为一般技能(常规技能)和特殊技能。一般技能包括：教态、板书、板面设计、简笔画、英文课堂用语、表达能力、小课堂组织与管理、复习技能、纠错技能等。特殊技能包括：导入技能、讲解技能、提问技能、单词处理技能、句型处理技能、课文处理技能、总结布置作业技能。54、微格教学的准备过程1）事前的学习和研究微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践的活动。因此，在训练前学生必须在教师的指导下对教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等进行理论学习，并在这些理论的指导下根据自己的实际情况和教学目标制定培训计划。2）观摩示范课为了对所培训的技能进行感知，学生进行微格训练前先观看教学录像，并在教师的指导下，对示范课中的某种教学技能进行感知、理解和分析。3）确定培训技能和编写教案学生了解各教学技能的特点后，选择适当的教学内容，根据教学目标进行教学设计，编写出较为详细的教案。微格教学的教案要详细说明教师的教学行为（即所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）。同时还要根据这一教学技能的要求，以及某一教学片段的教学目标、学习任务和学生的特点，设计一段运用这一教学技能的微型课的教学过程（5—10分钟）以及教学进度的时间分配等。5、微格教学实践1）组成微型课堂微型课堂由扮演教师角色（受训学生）、扮演学生角色（受训者的同学）、评价人员（受训的同学或指导教师等）、摄、录像设备操作人员（专业人员或受训者同学）和指导教师五部分人员组成。2）角色扮演在微型课堂上受训学生练习一两项教学技能，所用时间视技能的要求而定，一般为5-10分钟。在上微型课之前，受训学生要做一简短的说明，以便明确所训练的技能和教学内容之间的关系，所要达到的教学目标和教学设计的思想。3）准确记录在进行角色扮演时，摄、录像设备操作人员用录音、录像等方法对教师的教学行为和学生的学习行为进行实况记录，以便能及时准确地进行反馈。6、反馈和评价能否对被培训者的角色扮演过程给予准确、及时的反馈和恰如其分的评价，是被培训者通过微格教学能否得到提高的关键。1、放录像。目的是使受培训的教师在角色扮演完成后，能够及时地获得反馈信息。观看录像须教师角色、学生角色、评价人员及指导教师一起观看，以进一步观察被培训教师达到培训目标的程度。62、自我分析。看过录像后，教师角色要进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。3、讨论评价。作为学生角色、评价人员和指导教师，通过有重点的重放录像，观察到教师角色的教学行为，再从各自的立场帮助其找出不足，指出努力的方向，最后，根据评价标准给其打分，使定性与定量评价相给合。7、修改微格教案受训学生根据自我分析和讨论评价中所指出的问题修改教案，准备进行再循环（再重复角色扮演）。如果采取单循环则可进入下一教学技能的学习或进入教学实习阶段。在教案完成后，交上来由指导教师批改，不合格返回重写。外国语学院教师教育教研室2012.2.197广西师范学院外国语学院微格教学技能训练评价表（一）班级：姓名：学号：分数：项目评分内容分值得分组长签名导入技能30分目的明确，导入内容与课题内容密切相关，具有针对性7导入方法得当，形式新颖、富有创意，能吸引学生注意，激发学生的学习兴趣和积极性7导入具有启发性5导入内容精当，具有简洁性4教态自然，语言清晰流畅4时间安排紧凑恰当，面向全体学生3呈现技能30分呈现内容符合教学要求，体现教学重点5呈现过程有助于学生明确学习目标，完成学习任务5呈现活动面向全体学生，符合学生的认知水平5呈现方式自然、新颖，具有情境性5语言表达清楚、流畅，课堂教学用语准确得当3提问目标明确，具有科学性和启发性3注意来自学生的反馈，并及时反应调整2时间分配合理2结课技能30分结束环节目的明确，紧扣教材内容7结束有利于巩固所学的内容，起到画龙点睛的作用7结束环节及时反馈教学信息，首尾呼应，查漏补缺4结束有利于促进学生思维4语言清晰、简练生动3能进一步激发学生学习兴趣3时间把握得当2板书设计10分1.准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提纲。32.呈现教学主要内容、重点、难点、教学目标和要求。33.文字书写准确，大小、轻重、疏密合适。24.字迹工整、美观。2合计100学生评分（四项技能得分总和）：教师评分：最终得分：8广西师范学院外国语学院微格教学技能训练评价表（二）教学设计（本项记分65分）项目内容评价标准分值得分教学目标8分目标的表述教学目标清楚，符合课程标准ABCD要求，易于理解，便于实施2目标的符合性符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况2目标的体现性体现对学生