第七讲教学设计1

第次课2学时授课时间_____________教学主题：第8章多媒体课件的设计与开发2教学要求：1.掌握一种课件开发工具。2．能够对多媒体课件进行评价重点：了解课件开发的常用工具；知道多媒体课件的评价方法。难点：能够参照标准对课件做出客观的评价。教学方法：课堂讲授结合案例演示教学手段：多媒体演示讲授要点及时间分配：1、常用的多媒体课件开发工具30分钟2、其他课件开发工具30分钟3、多媒体课件的评价30分钟作业1、常用的多媒体课件开发工具有哪些？并能用其中一种工具制作一个多媒体课件。2、简述多媒体课件的评价方法有哪些？参考资料注：本页为每次课教案首页石家庄学院教案用纸（首页）第页教学内容备注与后记四、常见的多媒体课件开发工具课件开发工具一般可分为两大类：通用工具和专用工具。通用工具是指国际上各大型软件公司开发的通用性较强的应用软件，这类软件并不是专为课件开发而设计的，但是能很好的为课件开发服务；专用工具是指专为学科教学服务，或专为课件开发而设计的软件工具。常见的制作课件的通用工具有Powerpoint、Flash、Frontpage、Authorware等。（一）PowerPoint---基于幻灯片PowerPoint是微软公司出品的Office系列中的一款优秀的演示文稿软件，它以线形展示为基本结构。其主要功能是将各种文字、图形、图像、声音、视频等信息以幻灯片方式展示出来，即将展示软件呈现过程分解成一系列的幻灯片画面，按顺序呈现的分离屏幕，用户分别对这些幻灯片画面进行生成、编辑和排列，由此将所要表达的那些抽象的内容、枯燥的数据以观众喜闻乐见的方式展示出来。现在常用的版本有PowerPoint2000，PowerPoint2003。1、PowerPoint制作课件的特点（1）幻灯片¡±式的演示效果（2）强大的多媒体功能（3）播放灵活（4）编辑方便（5）缺乏交互性（二）Flash----基于时间1、Flash制作课件的一些特点（1）利用Flash制作的动画是矢量。（2）修改容易。（3）利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）数据量小。（4）交互性强。（5）播放方便。（三）FrontPage---基于页面网络课件的框架一般使用Frontpage、DreamWeaver等网页设计软件工具，其中FrontPage适合网页的开发，易学易用。它是Microsoft公司推出的所见即所得的Web网站编辑器，是制作网络课件常用的工具。（四）Authorware----基于图标课件案例演示石家庄学院教案用纸（续页）Authorware是Macromedia公司出品的一套多媒体制作软件，是一种基于设计图标和流程线结构的编辑平台，包含丰富的函数并具有强大的程序控制能力，将编辑系统和编辑语言较好地融合到一起的多媒体制作软件。其交互性十分灵活，主要应用在辅助教学、媒体展示、课件开发，也可用于编制一些简单的游戏和一些短小的应用软件。目前使用的版本有Authorware6.0、Authorware7.0。五、其它课件开发工具（一）LOGOLOGO是一种计算机程序语言，是由人工智能语言LISP派生出来的，它创始于1968年，是由美国麻省理工学院（MIT）人工智能研究室完成的。它为学生学习几何建立了一个环境，允许学生用简单的术语与计算机通信，绘制几何图形。在Logo语言中学生可按照一定的语言规则移动计算机屏幕上的一个海龟，通过海龟的爬行绘制出不同的几何图形。（二）Sketchpad（几何画板）几何画板是一个适用于几何（平面几何、解析几何、摄影几何等）教学的软件平台，它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境，它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，能显示或构造出其它较为复杂的图形。使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件，对系统要求很低。几何画板经历了版本1.0、2.0、3.0、4.0，现在最高版本为4.07。1、几何画板功能分析（1）绘图功能：几何画板像很多Windows环境下的绘图软件一样提供了画点、画线和画圆的工具。但其图形的绘制比一般的绘图软件更为精准，用它可完成所有的尺规作图。（2）多种图形变化功能：通过几何画板中的工具箱，可按指定值、计算值或动态值任意旋转、平移、缩放原有图形，并在其变化中保持几何关系不变，从而有助于研究图形的运动和变换等问题。（3）测量和计算功能：几何画板可测算线段或角度的数值，并对测算出的值进行多种计算。（4）绘制多种函数图像：几何画板有坐标系功能（包括直角坐标系和极坐标系），与其他功能相配合可以绘制多种函数图像，如直接根据函数表达式便可绘制出函数的图像，通过参数值的改变可以方便的改变图像等。（5）制作动画功能：几何画板不能制作复杂的动画，但可以针对几何教学的要求制作简单的动画和移动。然后再将简单的动画和移动通过定义、构造或变换成为比较复杂的动画和移动。几何画板视频教程网址=295007例：验证三角形内角和课件案例演示（三）Z+Z智能教学（育）平台°Z+Z智能教育平台¡±是在中科院的张景中院士主持策划下，由十多名专家教授共同研究开发出来的新型教育软件。不仅能解决教师在备课中，机械的、复杂性的劳作，更能引导学生有效参与教学，激发他们的学习兴趣，为学生的探究学习提供理想的研究平台。°Z+Z智能教育平台应用了自动推理和知识工程研究领域的最先进的成果，并集成了多种应用软件技术，它具有动态作图、问题生成、交互推理、符号计算、动态测量、轨迹显示、图形运动和变换、文本与公式编辑、对象插入与链接等丰富的功能，是当前世界上最先进的教育软件之一。Z+Z智能教育平台在线教程：（四）概念图和思维导图1、概念概念图又称为概念地图（ConceptMaps），是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论在上个世纪60年代提出的一种教学技术。它通过网状结构来呈现概念和概念之间的关系，主要用于对知识的理解，提高学习质量。思维导图（MindMaps）是英国学者托尼.巴赞（TonyBuzan）在1970年前后提出的一种记笔记的方法。思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（RadiantThinking）具体化。思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。2、常用软件（1）MindMapper（思维制图）MindMapper是一款专业的可视化概念图实现、用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件，可以通过智能绘图方法使用该软件的节点和分支系统，把你脑袋里面混乱的、琐碎的想法贯穿起来，帮助你整理思路，最终形成条理清晰、逻辑性强的成熟思维模式。（2）Inspiration（灵感）Inspiration软件是一种以制作概念图为主要功能的软件，是用来组织和表征知识的工具软件。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。（3）MindManager（思维管理者）MindManager是一个创造、管理和交流思想的通用标准，其可视化的绘图软件有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，可以有序地组织思维、资源和项目进程。MindManager也是一个易于使用的项目管理软件，能很好提高项目组的工作效率和小组成员之间的协作性。它作为一个组织资源和管理项目的方法，可从脑图的核心分枝派生出各种关联的想法和信息。六、多媒体课件的评价多媒体课件制作完成之后，工作并没有结束，所做的课件是否达到预期的目标，在教学中能否发挥作用，还有什么地方需要补充、修改和完善，这就需要对课件进行评价。那么什么是评价呢？评价这个词泛指衡量人物和事物的价值，而价值则是指事物的用途和它的积极作用。多媒体课件的评价，主要是通过评价确定软件在教育中的价值。（一）评价的分类评价的分类方法很多，按照评价发生的时间及任务，可以将评价分为两大类：形成性评价和总结性评价。（1）形成性评价形成性评价是在课件开发过程中进行的阶段性评价。课件制作并不是从头到尾一气呵成的，而是完成了某个小内容或模块之后，测试运行一下，其目的是发现其中的错误、遗漏或需要改进的地方，进一步修改，为课件的后续制作提供保障。这是课件开发过程中很重要的一个环节。（2）总结性评价总结性评价是在课件制作完成后对课件进行的总体性评价。通过相应的评价标准来判断该课件的教育价值，看看是否能达到预定的教学和学习目标，是否有一定的推广应用的价值等。（二）评价的方法在评价过程中，常用的方法有以下几种：（1）实验利用实验的方法进行评价一般会采用两种方式：仅施后测控制组和前测后测控制组。（2）专家评估所谓专家评估是指由软件评价组织发起，由学科教师、教学软件开发人员、教育学领域的专家等人员进行统一评审的一种评价方法。他们通过查阅课件相关文档资料，观察与记录课件运行状况，并依照一定的价值体系评价标准来进行评价。目前，我国许多地方组织的课件评比大赛大都采用这种方式。与实验的方式不同，专家评估是直接对课件价值的分析和判断。（3）现场应用所谓现场应用是指将要评价的课件直接应用于教与学的实际过程中，观察学生在使用过程中的反应，并设计相应的问卷，收集教师和学生的反馈意见，进而判断软件的应用价值。（4）综合应用所谓综合应用是指在评价过程中为了使评价更加有效，综合使用两种以上的方法。（三）多媒体课件评价标准1、评价指标体系的建立评价指标体系是计算机辅助教学软件教育价值的细化。即把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的、便于处理、判断的信息分量，从而评价人员可以从各个方面观察、衡量软件的教育价值，并以此为依据得出结论。①完备性：评价内容体系应完整的反应教育价值的各个方面，不能以偏概全。一般会从课件的教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性等方面综合考虑，并且合理的划分他们的指标在评价中所占的比重。②合理性：指评价指标体系内部各项目的表述与结构应该是合理的。如：教育价值的划分应有一定的科学根据；评价内容体系各项不能相互冲突；评价内容不应偏向于某个学习阶段、某学科内容、某种教育领域等。⑶可操作性：指评价指标体系的项目内容应该是可以直接被观察记录下来的现象和行为表现，不能有含意不明、难以判断的项目。案例演示