第三单元教案1-5的认识

城北湘威人文实验学校1第三单元1---5的认识备课教师唐娟彭忠芳授课老师唐娟备课时间20130909授课时间修正备注教学内容教材第16页主题图及练习三1、2、3题。课时安排一课时教学目标⒈知识与技能：认识1--5，会用1--5这5个数表示物体的个数。⒉过程与方法：知道1--5的先后顺序，会正确读、写1--5。⒊情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能力。教学重点知道1--5的先后顺序，会正确读、写1--5。教学难点使学生掌握1--5的基数含义。教具准备1--5的数字卡片、点子图、小棒。教法学法情景演示法、合作探究法，交流讨论法。教学过程(一)创设情景，激发学习兴趣师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？5、认读1--5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。（四）感知数的顺序1、逐次感知1--5的顺序第1课时城北湘威人文实验学校2教师示范，学生跟着摆。先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？再摆一个，是几个？依次感知3、4、5的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从1数到5，在从5倒数到1。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写师生共同概括出1--5的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……（八）总结评价小组交流汇报，谈谈今天的收获。板书设计城北湘威人文实验学校3教学反思城北湘威人文实验学校4比多少（比大小）备课教师唐娟彭忠芳授课老师唐娟备课时间20130909授课时间修正备注教学内容教材第17页主题图及“做一做”第3题和第6题。课时安排一课时教学目标⒈知识与技能：认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。⒉过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。⒊情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。教学难点能够用符号和词语描述数的大小。教具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。教法学法情景演示法和启发式相结合。教学过程(一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“3〉2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，第2课时城北湘威人文实验学校55、学习“34”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“〉”和“”（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结1、这节课你学会了什么？2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。（四）巩固练习1、基本练习：完成17页的第3题。2、巩固练习：完成练习三的第6题。3、综合练习：有1、2、3、4、5、〉、〈、=，组成不同的式子。板书设计比多少3=33＞23＜4┆┆┆等号大于号小于号3等于33大于23小于4教学反思城北湘威人文实验学校6第几备课教师唐娟彭忠芳授课老师唐娟备课时间20130909授课时间修正备注教学内容教材第20页的主题图及练习四第1题。课时安排一课时教学目标⒈知识与技能：通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，⒉过程与方法：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。⒊情感、态度与价值观：培养观察和动手操作的能力。感受生活中处处有数学。教学重点正确用几个和第几个表达意思。教学难点体会基数和序数的区别。教具准备主题图、学具卡片。教法学法情境演示法与启发引导相结合、自主探究法。教学过程（一）笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？（二）学习新课1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？2、小组代表汇报3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。第3课时城北湘威人文实验学校7（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。（三）巩固练习1、教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思考，汇报交流。2、学生独立完成练习四的第1题。（四）总结评价你学到了什么？还有什么不懂的问题？板书设计第几“几个”是表示物体的个数是多少。“第几”是表示物体所处的位置。教学反思城北湘威人文实验学校8分与合备课教师唐娟彭忠芳授课老师唐娟备课时间20130909授课时间修正备注教学内容教材第21、22页的主题图及“做一做”课时安排一课时教学目标⒈知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。⒉过程与方法：培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。⒊情感、态度与价值观：培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点掌握4和5的组成教学难点初步建立学生数感。使学生熟练的说出5以内数的组成。教具准备数字卡片、小棒、点子图。教法学法情境演示法、小组研讨法。教学过程一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？（指名说，并请一名学生上台写数字3）(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4441322314、读的组成第4课时城北湘威人文实验学校9(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(学生讨论，然后再发言)(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）4、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背5、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）6、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）7、第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。第8、10题放在托管时间完成。板书设计城北湘威人文实验学校10教学反思城北湘威人文实验学校11加法备课教师唐娟彭忠芳授课老师唐娟备课时间20130909授课时间修正备注教学内容教材第24页的主题图，练习五第1题。课时安排一课时教学目标⒈知识与技能：初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。⒉过程与方法：通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。⒊情感、态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。教学重点掌握对自己合适、喜欢的计算方法教学难点灵活运用自己喜欢的计算方法，初步认识加法的意义。教具准备课件、主题图、圆片、小棒、三角形。教法学法自主探究法、小组研讨法。教学过程一、创设情境，导入新课1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）二、合作交流，探索发现1、小组合作，探索多种算法。问：4+1等于几？把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励。）三、分层练习1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。第5课时城北湘威人文实验学校12（2）学生汇报算式；3+2=5，2+