王佳硕高中学生职业生涯规划引导的有效途径

高中学生职业生涯规划引导的有效途径静海一中王佳硕【内容摘要】当前，不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，因此，职业规划的时间上应该提前到高中阶段，因为在高中阶段学生就要面临文理分科、填报志愿，这实际上就已经开始做职业选择了。根据“人—职匹配”理论，在探索阶段的高中生在设计职业发展时，我们不能单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑到自己是否有适合某种工作的能力。高中学生要从以下几个方面进行职业规划：职业生涯规划自己适合从事哪些职业/工作；本人的职业性向；本人的职业兴趣。此外，本文还列举了几个做好高中学生职业生涯规划引导需要注意的问题。【关键词】职业生涯规划人—职匹配理论一.高中学生职业生涯规划引导的必要性随着大学生就业压力的增大，越来越多的人意识到职业规划重要性，而且也意识到做职业规划的时间上应该提前到高中阶段。因为在高中阶段学生就要面临文理分科、填报志愿，这实际上就已经开始做职业选择了。当前，不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在着“学习无动力、升学无厚望、生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。顺应社会发展和学生个体发展的需要，对中学生进行生涯发展指导，有效的引导学生健康地成长。这是摆在教育工作者的一项重要使命。因为职业是个体立足社会，发展自己，风险社会，实现社会价值的重要前提。所以，职业生涯规划越来越受到重视，而且，职业生涯规划应该从学生时代就应该开始。学者对职业生涯规划的解释是：指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。国家21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告提出，21世纪教育的四个支柱是“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。只有通过高中职业生涯发展指导的实践和探究，提高学生的综合素养，才能逐步树立起合理的人生发展目标，促进学习的主动性与自觉性，提高学生生涯的质量，提炼和彰显学校的办学特色，提升学校的办学品质。从而推动高中教育转型，赢得学校与师生的共同发展。二.现代人才测评的理论基础——人—职匹配理论1909年美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（FrankParsons）在其《选择一个职业》的著作中提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点，他认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。人—职匹配理论即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。其基本思想是，个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己的个性特征，而侮一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。进行职业决策(如选拔、安置、职业指导)时，就要根据一个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类，即进行人—职匹配。如果匹配得好，则个人的特征与职业环境协调一致，工作效率和职业成功的可能性就大为提高。反之则工作效率和职业成功的可能性就很低。因此，对于组织和个体来说，进行恰当的人职匹配具有非常重要的意义。而进行人—职匹配的前提之一是必须对人的个体的特性有充分的了解和掌握，而人才测评是了解个体特征的最有效方法。美国职业心理学家霍兰德(Holland)创立的人格类型理论对人才测评的发展产生了重要的影响，人—职匹配理论是现代人才测评的理论基础。三.高中学生如何做好职业生涯规划目前，高中生在选择文理科和填报志愿时受家庭和社会的实用主义影响，考虑最多的往往是薪水报酬的多少、将来能否升官发财等问题，所以倾向选择一些热门职业。大家都争着学热门专业，由于报考人数的激增或行业原因，很可能热门变冷门，大量毕业生不能顺利就业或被迫转行，造成国家教育资源浪费。根据人—职匹配理论，在探索阶段的高中生在设计职业发展时，我们不能单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑到自己是否有适合某种工作的能力。同时，通过一些专业的性格、兴趣、能力等方面的测试并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面的认识自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。（一）.自己适合从事哪些职业/工作。研究自己适合从事哪些职业/工作，是职业生涯规划的关键和基础；回答这个问题，要考虑以下各方面的因素：1.自己所处的职业发展阶段，2.自己的职业倾向（就是职业类型）3.自己的技能（也就是我们的自身本领，比如专业、爱好、特长等）4.自己的职业锚（就是职业动机）5.自己的职业兴趣。（二）.本人的职业性向。约翰·霍兰德的研究发现，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，约翰·霍兰德将其分为六种职业性向（类型）：1.实践性向2.研究性向3.社会性向4.常规性向5.企业性向6.艺术性向（三）.本人的职业兴趣。在做职业生涯规划时，还要考虑本人的职业兴趣，例如：喜欢旅行（适合于经常出差的职业）；喜欢温暖湿润的气候（适合在华南工作）；喜欢自己做出决定（应该自己做老板）；喜欢住在中等城市；不想为大公司工作；喜欢穿休闲服装上班；不喜欢整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的职业技能也不能忽略，如果某人具有某项突出的技能，而这项技能可以为其带来收入，做职业生涯规划时就应当将其作为一个重要因素加以考虑。四.做好高中学生职业生涯规划引导应注意的问题高二学生主要面临文理分科问题，对他们的辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合自己的能力、兴趣和家长的意见，自主选择学科；高三年级的生涯规划辅导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。高中阶段毕竟没有面临真正的工作选择，自身就有可塑性，再加上未来可能会出现不可抗力情形。所以高中阶段的职业规划要做到明确短期规划，选择一个长期职业方向、职业目标和确立职业道德。鼓励学生积极参加社会实践活动，在社会实践中认识社会实际，了解社会需求。使学生能够争取认识自我，包括性格、兴趣、能力倾向等特质。这些认识可以通过专业测试获得，更主要的还是在实践中认识自我、完善自我。解决这个问题的最佳途径是开设社会实践课，让学生根据自己的兴趣爱好组成不同的集体，利用课余或寒暑假空余时间到不同的岗位实习。一方面学生可以更好的认识社会，了解自己想要从事的职业特点，了解这个职业的要求，认清社会发展和行业前景，及时修正理想。另一方面在社会实践中了解自己的不足，明确提升能力的方向。辅导教师要在整个过程中参照学生的职业规划，经常鼓励学生，及时指出学生学习和性格中的不足，帮助学生树立信心，正确认识成功和挫折，让学生在实践中成长。总之，高中阶段的学生就要规划自己未来发展方向和成长道路，定位自己的人生目标。以便将来用自己所学的知识回报社会、报效祖国，实现自己的人生价值。