2014年数学课题开题报告

呼伦贝尔市2014年度“十二五”规划课题《提高小学生计算能力的策略研究》开题报告鄂伦春自治旗甘河第一小学2014年9月《提高小学生数学计算能力的策略研究》开题报告我校以《提高小学生数学计算能力的策略研究》为课题，经呼伦贝尔市基础教育科学规划组批准，课题批准编号：1448，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下：一、课题研究背景及研究意义：计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而从学生平时作业和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。基于此，我们提出了本课题的研究。二、理论基础和依据小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数，笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学满足了学生五种需求：一是满足了学生的教育需求；二是满足了学生的社会需求；三是满足了学生的情感需求；四是满足了学生的身体需求；五是满足了学生的道德需求。教学就是在语言文化与沟通文化创造中，为每一个学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。三、核心概念界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。四、国内外研究现状述评根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、口算、估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了学生在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的计算教学方法，教学策略。五、研究创新点及研究假设研究创新点：本课题具有较强的实践价值。我们将通过此项课题的研究，努力提高课堂教学质量，提高学生的计算能力，促进学生数学素质的发展。通过实验，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。研究假设：通过学生计算能力的提高来发展学生的数学思维能力，使学生的应用意识和解决问题的能力在计算实践中得到培养，感受到数学学习的愉悦。六、研究目标及内容研究的目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，从而提高学生的数学素养。研究的内容：1.分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。2.课堂上寻找能够，提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和计算训练方法等策略。3.培养学生良好计算习惯养成的研究4.加强口算速算和估算教学的研究。七、研究对象及范围：甘河第一小学二----六年级学生八、研究思路及方法：研究思路：1.进行日常性的基本口算训练2.笔算是关键，利用每天10分钟笔算，训练提高学生的计算正确率。3.探索计算教学新模式。4.培养学生良好的计算习惯.4.鼓励学生算法多样时择优。研究方法：1、文献研究法。收集材料，掌握理论，研究现象。在科学理论的指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。2、问卷调查法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。3、前后对比法。研究过程中对实验的学生进行测验，从中发现这个班的计算水平，研究结束时再次对实验学生进行测验，在对比中得出最有效的方法和措施，在数学组推广。4、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。九、课题研究计划及步骤：本课题研究的时间为2014年9月—2017年6月，其过程如下：1、准备调查阶段：（2014年4月——2014年12月）加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；实验教师掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。2、实施阶段：（2015年3月——2015年12月）实施研究方案。（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。（3）寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。（4）课题开题，完善方案，进行调查研究，分析原因，找出解决方案，将方案与全校数学教师交流，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法，并将较为成熟的方法在全校推广。3、结题阶段：（2016年3-----2017年6月）对研究对象进行计算能力检测，进行前后对比分析,制定今后的发展方向。整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果，准备验收。十、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果课题研究的实施方案文字2014.3课题研究的中期汇报文字2015.3课题研究的各类论文、经验总结等。文字2015.12编录本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。录像、课件2015.12最终成果课题研究的结题报告文字2017.7课题研究实施、推广的教案、教学案例等。文字、图片2017.7十一、课题组成员及分工：课题主持人冯春芝负责课题全面工作其他成员分工如下：十二、课题经费预算董云凤组织管理督促、检查研究进程韩素玲组织管理对研究过程实施全面管理，参与课题研究和总结工作孙彰猛案例研究负责课题工作的具体实施，承担课题研究中部分资料收集罗向东案例研究负责总结典型经验，实验成果应运情况汪艳芹案例研究负责课题组协调，资料库建设课题研究的经费包括以下八个方面：1.图书资料费：购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等材料的费用、搜集资料。2.印刷、复印费用：问卷调查的印刷和分发的费用等。3.调研差旅费：外出参观学习、考察等费用。4.各种会议费：开题论证会、研讨会、成果鉴定会、专家评审会等费用。5.专家咨询、报告费。6.计算机使用费7.其它费用包括用于研究人员的奖励等。经费预算：5000元鄂伦春旗甘河第一小学2014年9月