浅谈网络时代下的小学语文教学赵明英

浅谈网络时代下的小学语文教学平川区宝积乡冯园小学赵明英摘要：网络的普及与使用，网络教育的兴起，给人们带来了新的学习、认知方式，本文以小学语文教学为对象，分析了网络背景下，小学语文教学的新变化，继而提出如何利用网络，进一步做好小学语文教学工作。关键词：网络小学语文教学网络时代的到来，使校园发生了前所未有的变化，一些新的教学形式和教学内容出现在课堂上，并影响着教师和学生课堂外的生活、学习，在这种背景下，怎样激发学生的学习语文兴趣，开发学生的学习语文课程的潜能，应该引起小学语文教育工作者的关注、思考和研究。一、网络背景下，小学语文教学的新变化（一）教学资源丰富化、共享化首先，网络极大的丰富了教学资源。对于一个课题，教师可以利用网络搜寻到相关的、多方面的信息。比如讲授李白《静夜思》，教师可以在网络上搜寻李白的生平，搜寻网友对这首诗的评价、感受，可以搜寻与《静夜思》类似的古今中外的作品等。如果没有网络，这些资料的搜集和整理，将是费时耗力的。如今，打开网络就能领略各位专家名师的风采。有什么问题，就可以给专家名师留言，或者发表话题和其他的教育工作者讨论，也可以把自己的教学感受发表在网上，或者把自己教学中的经验教训和同行分享。（二）网聊工具便捷了人们的交流网络是巨大的知识与信息的资源库，给人们提供了一个平等、自由、开放的空间。网络的开放和便捷使教师在很多方面与学生在探究性学习中处在同一起跑线。这使老师必须放下架子，和学生共同进行探究性学习，教师由知识的传授者转变为学习的参与者、和协同者可以通过电子邮件、聊天工具和学生更好的交流。很多时候，无声的交流胜于有声的语言。（三）网络拓宽了学生的视野现代社会日益开放，学生获得知识的渠道越来越多，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，打破了原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。网络在为教师打开一扇窗的同时，也没有忘记学生们。甚至学生才是网络时代的主体。教师使用网络更多的将其视为一种学习、工作的工具。学生则更多的将网络视为一种娱乐方式。但是，必须承认，网络极大的拓展了学生的视野。学生也可以利用网络查询各种基础知识，可以在网络中与教师进行多方互动探究，在多方协助中更好地完成探究课题，更快地成长。二、利用网络，进一步做好小学语文教学工作（一）借用网络，开展互助探究学习利用网络进行互动探究学习，可以激发学生的学习、探究热情，特别是小学生的学习兴趣和热情，因为这个年龄段具有更强的好奇心和好动性。同时，还可以使学生们在相互的交往中，去和他人沟通、竞争、协调与合作，这一过程，间接培养了学生的合作能力、探究能力及创新能力和团队精神。其实，通过组成学习小组等形式让学生们合作完成一项作业或任务早已有之，但是在网络时代，团队协作更加便捷。工欲善其事，必先利其器，网络延伸了学生们互助探究学习的空间，极大的便利了他们的沟通交流，有助于互助学习更好的开展。但是，网络是一个泥沙俱下的复杂的信息世界，成年人都很容易迷失，更何况身心都没有发育成熟的小学生。因此，在互动学习中要注意选题的科学性，并且要科学、巧妙地利用网络。教师要密切注意学生的资源浏览行为，教育学生安全上网。（二）借用网络，将生活融入教学以往的小学语文教学理论性较强，可以说是凌驾于学生生活之上，与教学的对象小学生的实际生活脱离。学生不能很好的感受到课本透漏出的真、善美的信息，只是机械性的学习字词句等技术性技能，感受不到学习的快乐，缺乏学习的主动性。学生们大多数阅读面狭窄、阅读量稀少，积累浅薄；作文时言之无物，没有生活感受；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的学生越来越少。语文作为各学科的基础，要实施素质教育，就要转型，要变应试语文为生活语文。多媒体技术的广泛使用和网络的普及，极大的推动了小学语文的生活化教育，它从课堂内容、课堂气氛等方面更加贴近学生的实际生活和认知水平。让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是多媒体技术支持下语文课堂教学生活化的重要标志。教师通过对教材的处理加工，把书本知识与现实生活、学生经验世界和知识串连起来，赋予书本知识与生命。这种具有内在生命状态的知识，能唤起学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望。正是在与环境的相互作用过程中，小学生通过自身的体验而建构知识。（三）依托网络，拓展教学内容语文课堂是心灵对话的舞台，教师应该充分依托多媒体网络为每个学生的学习提供良好的情景，为学生主动参与课堂教学提供宽松的环境。多媒体网络将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感知的形象，可以更好地调动学生的视觉、听觉等各个感官，提高学生的审美体验，激发学生的求知欲，从而使他们进入到主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。如《秦始皇兵马俑》一课，描写的是古代文物，距今两千多年了。久远的时代，拉开了我们和古人的距离。这样的文章如果简单地只是阅读文字，最多只是粗浅地让学生们知道历史上曾发生过这样的事情，就像他们知道昨天的天气一样，仅是事实描述而已。特别是对于小学生而言，他们实际经验和知识积累都非常少，缺乏主观性认识，理解教材很困难。如果教师借助网络的信息和交互功能，搜寻兵马俑声像资料，运用多媒体创设情景，就会拉近学生和文本的距离，让学生切实感受到秦始皇兵马俑建筑物的壮观和体验兵马俑军阵、神态的栩栩如生。总之，网络为人类打开了一扇巨大的窗户，网络为人类安上了一对有力的翅膀，网络多媒体教学为学生主动性、创造性的发展提供了广阔的空间。网络优化了课堂教学的过程，提高了课堂教学的效率，我们一定要努力掌握好这门技术。参考文献：[1]毕作勤，刘强，王绪东.研究性学习与学科课程的整合[J].中国教育学刊，2003，[2]黄秉刚.网络环境下的研究性学习之探索[J].人民教育，2002，4.[3]叶澜，全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集[M]，上海：华东师范大学出版社，2004，5通讯地址：平川区宝积乡冯园小学赵明英电话：[phone]邮编730913