浅谈虚拟现实技术在旅游实验教学应用

浅谈虚拟现实技术在旅游实验教学应用此文系我代写，稿费未付，携稿潜逃，强烈谴责此种诈骗行为，必有报应摘要：旅游业作为国民经济中的重点发展产业，已经逐渐渗透至居民日常生活中，在我国产业比例分布中占据着一定地位。为加快旅游教学的发展，将虚拟现实技术融入旅游实验教学，具有不可替代的实际效益。基于此，本文结合目前虚拟现实技术对旅游实验教学的应用分析，对其提出几点优化建议，以供相关人员参考。关键词：旅游教学；虚拟现实技术；实践教学；教学系统；应用设计自80年代初期，【2】美国学者提出虚拟现实技术（VR）的实践应用领域，通过计算机三维数字模型等有效载体，以刺激人体的听觉、触觉、嗅觉等感知器官，营造“人机互动、融为一体”的特殊发展环境。结合虚拟现实技术的优势价值，将其充分应用于现代旅游实验教学，可有效突破纯理论知识的单调教学模式，利用计算机设备让学生体会“身临其境”的学习感受，可达到优化时间、财力、人力等资源的实际成效，对旅游教学质量具有重要保障作用。一、虚拟现实技术对旅游实验教学的应用虚拟现实技术涉及多种学科领域，【3】对现代旅游实验教学的应用更具广泛性，在“计算机图形”、“多媒体技术”、“三维动画”、“系统仿真”等方面均有涉猎，为旅游实验教学营造了良好的发展条件。以下以宏观化、系统化特征为切入点，重点探析虚拟现实技术对旅游实验教学的应用程度。1.发展体验式教学，创新教学模式教学模式的创新一直都是教育界首要倡导的建设理念，对现代教学具备实际成效，也是教学任务和教学目标的重要保障基础。从当前旅游教学发展现状来看，“图形图像、音频资料、沙盘模型”是其主要教学工具，实际教学还存在单调、乏味的特点，不利于培养学生逆向思维和创新能力，对此还需进一步推动教学模式的改革。将虚拟现实技术应用于实验教学中，由于虚拟现实技术的“构想性、交互性、全息性”价值优势，通过“现场感”十足的旅游教学场景重现，对浏览线路、景点环境和景观条件等教学内容充分了解，让学生与旅游景点完全融合且沉浸其中，实现体验式教学以不断创新教学模式，为学生掌握旅游教学知识提供基本依据。在体验式教学过程中，“CECE导游文教体验式教学系统”是其重要演变体现，【6】利用CECE软件设施和相关网路设备，通过重现不同形式的旅游景点和特色场景（1200环幕），让学生感受清晰的独特视场，也已成为当下最具实效性的教学手段和创新模式。对于虚拟现实技术来说，通过抽象化、生动化的表现形式，将旅游教学中的重点难点问题经由情景教学完整呈现，做到“图文并茂、声像结合”，学生可从各个方位来观察景区实际信息，相比传统教学手段更具优势，也能在一定程度上刺激学生的记忆能力和空间思维。2.推动互动式教学，发挥主体作用在旅游实验教学中，“重理论、轻实践”等相关问题严重影响着教学进展，学生对旅游管理的知识掌握也相对比较片面，不利于构建创新型实验教学体系。据有关学者研究，虚拟现实技术具有“感知性、临场性、交叉性”，可极大程度满足场景感观模拟实际需求，能够弥补旅游教学中的实践漏洞，对旅游实验教学的应用显得尤为重要。从不同体现形式来看，“网络三维虚拟展馆”为其互动式教学提供了实际展示平台，结合传统展览馆的技术特征，利用三维虚拟技术和互联网设施，将不同景观地区的特色情况完美长信啊，通过模拟互动应用于旅游实验教学中，充分发挥教学主体——学生的实践认知能力，以培养旅游管理新型技术人才。对于虚拟现实技术，从创新型角度来看，通过该技术的交互性作用，让学生与计算机、教师与计算机、学生与教师之间完成实质性互动，通过虚拟现实技术突破传统教学模式（教师与学生）。在旅游实验教学中，由于不同景点的旅游线路和阐述理论各不相同，利用模拟场景的方式，【4】让学生自行设计合理的观看线路和介绍词，再经由计算机媒体设备实现资源共享，通过教师、学生的共同探讨以明确实际旅游线路。在互动式教学过程中，虚拟现实技术的应用极大程度上促进了教学资源、师生主体的参与度，充分发挥了学生主观能动性，对情景体验教学也具备一定影响，让师生在探索中创新教学模式并不断付诸于实际应用，充分体现旅游管理的综合性、实践性。通过虚拟现实技术对旅游实验教学的应用，特附上部分实验项目的技术路线，详情见图1。图1实验项目内容技术路线3.促进空间式教学，提升实践能力从深层次探讨旅游实验教学，利用虚拟现实技术的“想象性”（重现真实景物），让学生在空间式教学中感受实践化、体验化教学模式。以“3D导游模拟实训”为例，【5】通过SCVR、CECE等相关软件平台，结合“自主规划设计”原理再现3D景观场景，对旅游实验教学具备重要显性作用和实际意义。在此教学系统中，【1】通过“3+1”模式为教学硬件设备提供无线网络控制资源，相比传统教学设备具备更为强烈的视觉冲击感，通过生动形象的景观场景，逐步分解旅游管理知识中不易理解的内容，将抽象的旅游知识点简单化、实践化，在虚拟场景中提升学生对景点线路的探究能力，以不断深化学生记忆能力和实践能力。针对旅游实验教学内容的层次性，结合虚拟现实技术的优化作用，利用模拟某一景点的“餐厅、酒店、旅馆、医院”等外部环境，通过沙盘演示旅游基本技术操作要点,[5]让学生自行设计“导游线路、营销策划、旅游规划”等相关内容。在虚化模拟过程中，让学生掌握旅游管理的基本知识要点和注意事项，通过景点场景再现的方式，培养学生的基本旅游管理意识和实践能力，对旅游实验教学具备重要的实践应用功效。并且，[2]部分虚拟现实技术也可完成“线路教学、游历教学、课件录制、考核评估”等教学任务，已被大量应用于旅游实验教学中，并不断深入旅游专业内部且发挥着重要作用。二、优化虚拟现实技术对旅游实验教学的几点建议1.落实技术选择，增强实践教学（1）选取内容，基础教学在《旅游政策与法规》中，明确表示旅游产业的发展对国家、社会等相关方面均有一定影响，【4】相关部门需要不断深化产业结构，做好旅游管理基本实施技术保障工作，为其进一步发展提供坚实的后盾。结合虚拟技术对现代旅游实验教学实际应用，由于虚拟现实技术对远程网络控制要求较为严格，优化旅游实验教学需要从技术选择方面来考虑，为旅游教学提供辅助保障。【2】由于旅游管理专业的可操行难度较大，完成“价格因素和技术操作”等相关方面的教学要求也需要一定的实施保障，选择适合旅游基本教学的虚拟现实技术具备实际意义，【3】也成为当下旅游实验教学的关键性限制因素。从目前旅游实验教学发展体系来看，“三维模型虚拟”、“三维数字沙盘”、“三维全景虚拟”等相关内容的实际应用较为广泛，也是提升学生旅游专业管理技术的依据和体现。（2）实际操作，应用教学在虚拟现实技术的特性中，“图、文、声、像”虚拟环境是其基本呈现形式，让学生在仿真操作中融汇旅游实践操作知识。为此，【5】可结合旅游管理的不同教学内容和学生的实际掌握情况，选择适合的模拟技术并付诸于实际教学。以“三维模型虚拟”为例，通过声音匹配特效、仿真设计等呈现形式，高度、清晰的还原实际场景现况，并利用“3DsMax、Maya”等运行工具，对景点外部环境或内部构造进行三维虚拟，【2】降低三度空间事物呈现形式的限制性。例如，通过组合虚拟现实技术的模式选择功能，对“锦里古街景区”进行虚拟再现，采取CAD建设场地规划方式，利用相关网络连接进入模拟景观，组合3D浏览器插件即可完成锦里古街旅游模拟程序。通过锦里古街景区的三维模型虚拟，让学生间接接触景区场景，【6】并结合旅游管理线路设计专业知识，通过分组合作等相关方式，制定导游词、线路设计方案、旅游经费对比分析等实际规划，节省深入古街内部所带来的成本支出，对提升旅游基本技能具有重要作用。在旅游实验教学中，通过三维模拟等相关技术应用，利用专业实验室的辅助条件，让学生通过实践操作训练，掌握“旅游资源开发、旅游景物图件制作、旅游方案规划”等方面的专业知识。例如，利用三维全景模拟技术或者其他实用技术对故宫博物馆进行数据化分析，将其博物馆周边环境或内部构造完整呈现，让学生在动态的视域环境下，掌握旅游专业的重点难点问题，如：旅游资源、旅游市场、旅游组织，并适时增加实景模拟训练力度；可结合专业旅游景点实训基地训练，采用仿真模拟、开发旅游管理项目、校外基地实验等教学方式，优化学生对旅游专业知识的整体掌握体系；开展旅游专业实验活动，积极鼓励学生自行设计旅游线路、参与顶岗专业大赛，【2】利用虚拟现实技术重现场景特点，培养学生的高度记忆能力，从而推动旅游实验教学的进一步发展。2.应用技能训练，培养互动教学（1）技能管理，实践教学对于旅游实验教学，培养现代专业技能过硬的队伍人才是其关键性发展任务，以学生旅游专业理论知识和实践操作能力为主要表现形式。从现代教学手段来看，【5】虚拟现实技术对现实场景的仿真程度高达80%以上，相比传统投影仪、计算机等基础网络设备更具突出效益，让学生通过虚拟环境感受旅游专业技能的训练方式，在模拟中加强对专业知识的理解能力和掌握能力。在“旅游管理专业实验教学探讨”实例研究中，【6】针对虚拟现实系统的特性优势，构建具有交互性质和专业性质的学习环境，通过增强旅游专业技能训练，完成培育专业技能型人才建设教学任务。从“认知实习、专业学习、课堂实验、综合实训”四个方面的旅游实验教学模块划分特点来看，让学生在仿真模拟过程中深化旅游专业的不同实验内容，掌握“旅游服务管理、旅游产品开发、旅游市场调查”等方面的基础实训知识，让学生在不断学习中优化实践能力和专业技能。（2）实例认证，优化教学随着国家经济的不断发展，我国旅游景点也随之增多，各种旅游建设开发项目的利用率日益提高，旅游产业和旅游管理等相关方面也需做好应对准备工作，以便适应当前旅游专业的快速发展境况。对于旅游实验教学来说，利用虚拟现实技术将其分化处理，为学生重新制定教学方针，通过景点场景再现、突出景观变化等教学手段，【1】渗透内部教学运行机制，从根本上改革传统旅游实验教学，培育学生专业综合素养和管理技能。以圆明园景点为例，通过虚拟漫游重建系统，结合实地调查、综合分析、细节优化等方式进行实例处理，经由虚拟技术将其建筑内部物体变化情况、空间建设构造、建筑风格呈现等内容完整呈现，对景点特殊构造进行细化整合，如：月台铜麒麟、铜狮子影像，系统整合圆明园内部旅游信息，构建虚拟漫游项目发展平台，让学生感受到建筑物的独特魅力。在旅游实验教学内容中，【3】选取基本操作型“地理信息系统”、“旅店管理系统”、“预定接待系统”等基本课时实验，学生通过查看虚拟场景的分布位置或相关网络资源，掌握基础旅游实验构造及内部原理，在实验过程中辅助学生开拓专业限制条件，有利于提升学生的专业技能。并且，根据虚拟现实系统和网络平台，结合空间景点线路位置分布情况，制定更加合理的线路、视角、时间等管理方案，全面创新旅游实验教学管理模式，为旅游产业发展提供保障。3.利用操作技术，开发平台教学（1）增强实践，推动教学虚拟现实技术针对不同区域景点位置变化情况，通过重现场景内部构造和周边环境等方式，让学生直观感受到景观区域运行问题，也是转变学生接受知识的重要载体（由被动到主动），以教学辅助手段和学生认知工具为实际表现形式。在旅游实验教学过程中，【4】通过空间联想方式和旅游场景建模应用，完成学生实践操作能力和专业教学技能的培育任务。为此，将虚拟现实技术应用于旅游实验教学中，利用教学手段和创新技术，积极开展网络虚拟实验和再造浏览线路规划，可有效开拓学生的逆向思维和创新能力，成为利用网络模拟平台开发的重要工具和有效载体。在江西省实验教学示范中心活动中，为进一步解决旅游专业管理技术问题，通过开展“三维虚拟实验室”等相关建设项目，对旅游管理实验教学中心匹配专业实验室、专业教学技术等方面的建设资源，截止2014年共开设86个旅游实验项目，完成将近5万人次以上的教学任务。在旅游实验教学中，【3】结合导游三维虚拟技术，对“井冈山、庐山、景德镇”等实验讲解项目进行分化处理，利用旅游管理专业的实际教学需求，实现专业化、实践化管理操作理念，增强实践动手能力和创新思维，以促进旅游管理的优化发展。（为了解虚拟现实技术对旅游实验教学的应用优化方式，对旅游专业流程