浅谈课堂教学的即时评价

浅谈课堂教学的即时评价二年级数学陈石平在小学教学的课堂上,即时评价是教师对课堂上学生学习活动作出的立即反应,帮助学生调整、控制后继学习行为的一种评价方式。它是师生对话、生生对话的主要内容，对教学目标的达成，教学信息的反馈，对教学过程等都起着重要的作用。在过去的课堂教学中，大多数的教师往往对学生的评价语言枯燥、毫无价值，不重视对学生的评价，有一些教师在整节课当中，用的评价语言都是“好”、“非常好”、“不错”、“很好”，而且用的次数很多，学生对此类的评价语言很麻木，教师的评价对学生起不到激励的作用，导致学生回答教师的问题的积极性不高，对学生的发展不利。有一些教师评价是评价了，只不过是对学生得到的结果进行评价，而现在的新课程理念要求对学生的评价不仅是针对结果而要针对过程、学生的思维、要坚持以人为本。如：《可能性》的教学几个片断中教师准备一个装有黄球和红球师：如果老师让我们班的一个同学从箱子里摸球，有可能摸出白球吗？为什么？摸出来的有可能是什么球？生：不可能摸出白球，因为里面没有白球，摸出来的有可能是黄球和红球，因为里面有黄球和红球这两种球。师：你说的很对，你的推理很有道理，你不但逻辑思维能力强，而且语言表达能力也很强。教师不仅对学生得到的答案进行评价，还对学生的思维过程进行评价，最后还对学生的本身具有的其他能力进行评价。教师的这种评价对学生很有价值，想念这位学生听到教师对自己的评价，会更积极地动脑思考教师提出的问题。在学完《可能性》中的可能、不可能、一定师：谁能用这几个词说一句话生：明天可能会下雨。生：太阳不可能从西边出来生：我长大一定会考上清华（这位学生平时学习成绩不太好）师：说得很好，老师相信只要你努力学习，你一定会实现你的愿望的这位教师并没有因为这位学生学习成绩不太好而打击他，反而给了他信心，关注到学生今后的发展。在课堂教学中，对于回答错误的学生，教师不能就只单单叫他坐下，或是一个就告诉他错了，一定要让学生把握理由说完，说不准学生说出来的理由也有一定的道理，是我们教师想不到的，不能打击任何一位学生的积极性。就算学生说得不对，应当找到他其他的优点进行表扬，再对其错误进行引导，保护好学生的自尊心。在课堂教学中，教师应说努力追求用既具备科学性又富于艺术性的语言把评价引向深入，让学生因评价而受到启迪，因受启迪而积极思考，因积极思考而提升智慧，发展能力。