礼仪文化校本课程开发的研究计划

2011学年第一学期文明礼仪校本课程开发的研究计划一、目标：1、探索生活化、情景化的礼仪教育内容、形式，构建以礼仪养成教育为核心，以学科教学中渗透为辅，学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式，按低、中、高年级根据学生年龄特点进一步充实“儿童礼仪文化校本课程读本”。2、课题组形成一套操作性、科学性、针对性较强的“儿童礼仪文化校本课程活动方案”，同时提高教师理论素养。二、具体工作：1、制定研究计划组织课题组成员认真学习课题总体方案，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容。研究的内容要结合本职岗位和实施基地，在假期中组织课题组员开展研讨活动，明确本学期研究方向，讨论落实本学期研究目标和实施方案，制定本学期的实施计划，在开学第一周组织一次计划交流活动。2、学习相关理论组织课题组员学习教育理论，用理论指导我们的研究工作。通过学习联系我们对于儿童礼仪文化校本开发的实际情况，围绕一个主题展开讨论，讲自己的研究小故事，进一步明确课题研究的意义和价值，课题组要根据自己的研究内容，有针对性地选择学习礼仪古今中外的礼仪知识，并组织课题组成员进行学习与探讨。3、研究内容：学校将探索生活化、情景化的礼仪教育内容、形式，根据文明交际礼仪的行为领域、传统文化以及表现要素，融入其他学科知识，根据学生年龄特点编写“礼仪校本课程读本”，内容包括：校园生活礼仪、家庭生活礼仪、社会生活礼仪；东方国家文明礼仪、西方国家文明礼仪、礼仪交际趣闻；语言与文明礼仪、服饰与文明礼仪、行为举止与文明礼仪等。与此同时，制作“网络版”，让教师、学生、家长在实施的过程中不断地修补、完善。课题组将本课程安排落实到位，采取评价措施，切实保证课程开发和实施的有效性。三、具体安排：九月份：1、制定计划，组织学习2、制作本课题研究网络框架十月份：1、各年段不断充实校本课程读本内容2、成立学生礼仪队，学生礼仪队职责：宣传礼仪，礼仪示范，礼仪接待，礼仪岗值岗。3、成立校德育行动小组，从细节处落实文明礼仪规范。4、编写文明礼仪童谣，并配上相应插图。十一月：1、学生座谈会，了解校本课程实施过程的问题2、建立学生新的评价目标与细则十二月：1、组织交流研究案例2、攥写并充实校本课程实施活动方案一月份：1、针对课题研究中遇到的问题，举行一次沙龙活动。2、总结课题组工作。3、整理课题相关资料。4、组织交流课题论文5、撰写课题总结2009.10.13儿童礼仪校本课程开发研究2010-10-1913:53:11|分类：计划总结|标签：教育|字号大中小订阅一、研究目标1、使学生认识文明礼仪的重要性，学会一些礼仪知识，懂得一些礼仪规范，并在日常生活中真正做到知礼、懂礼、守礼。2、探索适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径，切实提高学校德育教育的效果。3、通过课题研究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。4、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平，引导教师能在这方面撰写出有特色的教育案例。二、研究内容：1、探索“文明礼仪”教育的德育新模式。A、将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展、德育研究、德育校本课程开发三位一体的德育新模式。B、依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。C、抓住学科渗透点，有机进行“文明礼仪教育”德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。D、以争当“礼仪标兵”活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。E、在班主任工作，校园文化，社会实践中渗透德育教育。2、发掘、构建礼仪规范体系，开发“文明礼仪”校本课程。以“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社交礼仪”为校本课程的课程主要内容，根据不同年级不同特点在1——6年级开设文明礼仪校本课程必修课。通过课堂主阵地，有计划对学生进行文明礼仪教育。3、探索“文明礼仪”校本课程的课堂教学方式。三、研究方法：研究方法以行动研究法为主，辅之于个案分析法、调查法。行动研究法：通过教学叙事和案例研讨，以校本专题研究的形式，将课题研究落实到校本行动研究之中。个案分析法：通过对典型个案的研讨，分析课题研究中成功点和不足之处。调查法：通过定期和不定期的调查，及时发现和了解课题研究过程中出现的现象和问题，并征集对策。四、研究措施：1、以校本课程开发为契机，单独开设礼仪课程。根据礼仪规范的内涵，通过“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将课程纳入学校校本课程体系，每班每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。2、设立示范岗。关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说他们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。因而，我们准备通过四方面给学生作示范：为人师表作示范，先进人物作示范，文明家长作示范，礼仪之星作示范。3、在活动中进行训练。①实践活动。开展一些以“礼仪”为主题的活动。活动设计结合早操礼仪评比、见到客人和老师的礼仪；全校各种比赛、运动会中当文明观众礼仪等体育活动；艺术节、合唱节的演出礼仪；赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。②学科活动。各学科结合教学内容进行礼仪行为教育，重点攻克学生课堂行为一关。语文+数学+英语课堂上的听、说、小组活动的行为习惯美术+音乐+科学+礼仪课堂上小组和集体活动的行为习惯训练综合实践活动课程学生全面素质的训练和提升听、说要在各个课堂上强化训练，小组和集体活动迅速确定角色，并高效的开展活动。重在强调课堂常规，“认真听讲小黄莺”“声音洪亮小青蛙”。结合课堂常规进行礼仪行为训练，使学生得到持久的多方面的潜移默化的影响，起到激情育仪的效果。③校、课外活动。通过同学间互相帮助；观看演出；到绿色营地活动；结合社会活动礼仪训练，在“综合实践活动课程”中融进社会活动礼仪，学习处理与同学间的关系，进行关心他人、以礼相待、团结互助的行为训练。4、礼仪校本课程教学方法。（1）榜样示范法言教不如身教。例如，教师早上见学生亲切问好；下午送路队时与学生说再见。（2）角色体验法课堂设置情境，让学生积极体验学习。例如，模拟家中来客的接待；模拟打电话（给老人打、给父母打、给老师打、给同学打），模仿不同社会角色，启发孩子们自己思考、实践，培养学生体察他人处境、心理的能力和关心、爱心、责任感。（3）自主学习法引导学生通过上网、上书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，了解相关的文明礼仪，礼仪小知识、礼仪格言等内容，提高学生对中华传统礼仪的认识。（4）调查走访法走访宾馆、酒店、商场、超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。（5）专题竞赛活动举行邀请函设计活动，手抄报评比活动等，引导学生参与实践，锻炼能力，实现知行统一。（6）自我评价法在课程实施过程中，让学生自己评价自己行为上的表现，自我的肯定与否定更有利于学生自律行为的形成。六、研究程序：本课题的研究周期为两年，主要分四个阶段来完成。第一阶段2010.9—2011.2研究准备阶段做好有关准备工作。深入学习，把握中国传统美德，传统文明礼仪的内涵；组建课题组,编好教材。第二阶段（2011年3月——2011年7月）：初步实施阶段主要任务是全面开展实验。在实践中不断完善课题实施方案，实施并及时总结学生礼仪校本课程的开发和研究的内容、策略和方法。我们自行编撰小学1——6年级文明礼仪校本课程教材，以此为载体，分年级段重点进行礼仪教育，低年级的学校礼仪，中年级的家庭礼仪，高年级的社会礼仪等。第三阶段（2011年9月——2012年2月）：深入发展阶段主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处，在实践与研究中提高学校德育教育的实效性。第四阶段（2012年3月——2012年9月）：总结推广阶段收集、整理、分析资料，总结成果，撰写课题研究报告，请领导、专家评申鉴定，使之能推广应用。七、研究成果：1、归纳、整理、总结出关于小学生礼仪教育的有效途径与方式方法。2、完成“推进班级礼仪课程的开设，营造班内、校园礼仪氛围，形成学生的良好的礼仪行为”为题的研究报告。3、做好资料收集和案例积累、教育叙事及教育论文的撰写。4、完成“文明礼仪”校本课程教材和教案的编写。八、课题保障：1、课题研究成员分工课题总领导：裴旭露组长：童兰兰全面负责课题的规划、调整、指导和督察等。组员：蒋晓燕负责课题的组织、计划、落实、总结等。王莺燕周雷鸣负责课题的材料的收集，实施等。全体班主任及任课教师负责课题的具体操作及资料的收集和整理等。九、本学期具体工作九月份：组员明确职责讨论制定计划十月份：1、修改校本课程制定本月文明礼仪月目标2、学习相关理论内容十一月份：1、组织老师文明礼仪课1节幷评课2、德育行动小组，从细节处落实文明礼仪规范十二月份：1、开展文明礼仪中队活动课1节观摩一月份：1、总结课题组工作。2、整理课题相关资料。3、组织交流课题论文4、撰写课题总结儿童礼仪文化校本课程开发的研究2009-10-1317:03:11|分类：计划总结|标签：|字号大中小订阅一、课题产生的背景：礼仪文化是中国古代文明的重要组成部分，“礼”是人类文明社会最主要的特征之一，“礼”的重要作用在于规范人在社会中的地位和关系。礼仪使人懂得尊敬和谦让，懂得什么是该做和不该做的。青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关系到和谐社会的构建。我校处于城乡结合部，有1293名学生，其中外来工子弟有259名，占学生总数的32%，在家庭生活中，能够直接接受爸爸妈妈教育的158名，占学生总数的19.6%；接受爷爷奶奶和外公外婆教育的334名，占学生总数的41.3%；缺少家庭教育的226名，占学生总数的22.6%。单亲家庭35名，占学生总数的4.3%。家长不闻不问的孩子55名占学生总数的6.8%，60%的家长都是工薪阶层其中12.9%的家长处于自由职业和下岗状态，他们的生活目标在于求得自身的生存，无法有更多的时间顾及孩子的学习状况。家长学历在大专以上的达到61.2%,33.4%的家长学历在初中到中专或者技校，5.6%的家长在初中以下学历。从以上前期调查得以看出：学生缺乏应有的家庭教育，学生的教育主要依靠学校，现在的孩子大多是独生子女，依赖性强，他们的行为习惯还需要培养。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。我校在前期学校文化建设的过程中，欣喜地看到师生在逐渐构建的和谐校园文化中得到了不断的发展，目前，学校已经成为了“全国青少年文明礼仪教育”基地。我校在学科中已加强了礼仪教育的渗透，但是这些做法都是零散的，不能使之系统化，因而我们要开发礼仪文化校本课程，不仅可以丰富我校培养小学生文明礼仪习惯的方法和途径，而且对养成学生文明习惯、提高学生文明素养，并以此辐射家庭，带动社会，推动精神文明建设具有很强的现实意义。二、课题解读与研究目标概念界定：1、学校礼仪文化：礼仪即礼节和仪式，是人们在交往活动中具有仪式意义的规范和行为。学校礼仪是指学校生活中具有仪式意义的规范和行为体系，它包括学校中师生交往、生生交往的礼仪行动，教育教学中的礼仪行为，具体生活形态中的礼仪文化行为，学校参与社会活动的行为以及校园内的各种仪式。学校礼仪文化是围绕学校礼仪养成过程中所形成的具有礼仪特征，体现教育意义的价值观念、思维方式和行为方式。2、儿童视野中的学校礼仪文化：是儿童能够理解，乐意接受，愿意实践的学校礼仪文化；它立足于儿童校园生活，体现儿童交往特点，满足儿童交往需要的礼仪文化；它是在教师的引导下体现社会伦理道德价值，以儿童为建设主体，体现儿童自主选择、自主设计的礼仪文化；它充分体现儿童发展性，引导儿童提高