浙教版高一年级《因特网信息资源评价》教学设计(1课时)

浙教版高一年级《因特网信息资源评价》教学设计（1课时）【署名】单位：浙江省杭州第十一中学姓名：刘正阳邮编：310014联系电话：88330323电子信箱：[e-mail]【正文】一、设计思想本节课是为了让学生学会如何在海量信息面前正确选择自己所需要的信息，学会在众多信息面前“取精华，去糟粕”，故在教学过程中使用边实践边分析的方式进行教学。二、教材分析1．本节课有较多的识记知识及理论知识，在教学过程中不能用纯粹的灌输方式进行教学，可以采用学生“亲身经历”的方式进行教学，有较好的教学效果。2．由于本节课的知识也是培养学生鉴赏信息的能力，故可以大胆让学生进行尝试，从失败中获得知识。三、学情分析1．学生对搜索引擎的使用已经基本掌握，但由于搜索引擎所给出的信息量太大，往往无法从中找到确实可靠的信息资源；2．从以往的课程情况了解，学生使用搜索引擎的习惯为从搜索结果的前几条内容中选择自己认可的答案；3．根据以前的教学情况和与学生沟通的情况分析，学生习惯于使用“百度”搜索引擎的人数较多，原因为“百度”可以快速的查找图片和MP3，符合现代中学生的需求。四、教学目标1、通过实践了解网络信息需要进行评价后才能使用；2、掌握基本的网络资源评价方式以及对信息评价的常规标准3、培养“取精华，去糟粕”网络信息搜索的基本能力。五、重点难点教学重点：因特网信息资源的评价方式和方法。教学难点：对所需信息资源的评价六、教学策略与手段探究模式为主线，老师在整个过程中设置陷阱，结合以前的学科知识和学生所感兴趣的内容进行“亲身经历”教学。七、课前准备1．学生应该认真完成以前的课堂练习；2．教师应该对课堂上用到的部分站点以及课堂中即将用到搜索关键字进行课前准备；3．对计算机教室的要求为连通因特网；八、教学过程1、课堂引入：教师活动：赞赏学生在上节课中使用搜索引擎的能力，学生已经能灵活地通过搜索引擎的相关功能并基本准确的搜索到所想要查找的资料。提出问题：“使用7位二进制数对汉字进行编码，行不行，为什么？”，并要求同学们以最快速的方式找到正确答案，并报告老师，如果回答正确将获得平时成绩加分的奖励！学生活动：由于刚学习过搜索引擎，而对二进制的了解程度有限，班里不少同学将会以搜索引擎作为工具进行解决问题的方法。而许多同学会回答“不行,因为二进制数只有四位.”注：该题为一个搜索引擎使用的陷阱，学生会以“使用7位二进制数对汉字进行编码”或“使用7位二进制数对汉字进行编码，行不行”作为关键字在“百度”中搜索，而得到的结果是某个个人博客中的错误答案。地址为：，其回答是“不行,因为二进制数只有四位.”因为该信息排列在搜索结果的第一条，而且其内容与搜索的关键字完全符合。现在在“百度知道”有相关答案是我校上课时学生在百度中提出问题后他人解答的，地址为：。教师活动：提示学生打开“附件”中的计算器，输入二进制数“1111111”并将其转换为十进制。学生活动：使用计算器进行7位二进制数与十进制数的转换。教师解答：转换后得到数值为“127”，加上“0”，则说明如果一个二进制数表示1个汉字，则7位的二进制数能表示128汉字，而我们美丽的汉字只有128个吗？（如果有回答正确的，则记录学号进行平时成绩加分）。与同学得到共同的结论：网上的信息并非都是准确、合理的。教师活动：今天我们就要学习如何对因特网信息资源进行评价，避免发生刚才类似的错误。提出任务：查找相关“2007年女足世界杯”信息的网站，并列出3到5个信息相对可靠的网站名称或记录其网址。学生活动：利用搜索引擎搜索相关内容，并打开相关站点浏览、记录。教师活动：在学生查找同时提出新的问题：“大家列出的网站是否有一个共同的特点？是什么特点？思考后请回答”。学生活动：部分学生回答的答案可能为“大网站”、“门户网站”、“体育网站”、“官方网站”等，如果有学生阅读了书本则可能回答为“点击率高的网站”或“热门网站”。而所列出的网站往往是腾讯体育、竞技风暴_新浪网、搜狐体育等大型网站的体育栏目站点。教师活动：提示查看书本P38的三种评价方式，分别为：统计评价、专家或核心刊物评价、个人推荐。而同学们刚才所查找到的网站基本都属于点击率或称为访问率很高的“热门网站”，一般情况下，这些网站提供的信息往往可信度较高，这是基于多数人的意见的认定办法。这种评价称为“统计评价”。提出问题：“专家或核心刊物评价”各位同学在哪里接触过？并请同学举手回答。学生活动：由于现代中学生所接触较多的信息为体育、影视娱乐、游戏，故学生会回答与这些相关的大型杂志的名称，如《大众软件》、《电子游戏世界》、《电脑爱好者》及其他相关名称。教师活动：对学生的回答表示认可，因为这些杂志都属于其领域的权威杂志，属于“核心刊物”范畴。教师活动：那么为什么书本定义“个人推荐”为参考价值较低的评价方式呢？来做个实验就可以得出结果了，大家以现有座位为单位，两人一组，相互提出一个自己爱好的主题，让对方去查找相关站点，并罗列几个站点告诉同桌是否符合他的要求。学生活动：相互提出各自所爱好的内容并要求对方帮助查找相关资源，将结果告诉对方，由对方判断其查找结果是否符合自己的要求。注：我校信息技术教室座位为男女搭配，故同桌性别不同，所以其爱好相差较远。此时课堂中可能出现小范围骚动，由于相互兴趣爱好不同，同桌所推荐的站点可能完全不符合自己的要求。例如：有男生喜欢玩“魔兽”，由于表述问题，同桌给出的资料有“魔兽争霸”、“魔兽世界”等；而女生所崇拜的外国影视娱乐明星，男生则连名字的写法都搞错了，结果是牛头不对马嘴。得出结论：个人推荐参考价值不高。教师活动：将刚才问题延续下去，请问各位同学是从哪方面来评价同桌所给的网站是否符合自己的要求的呢？学生活动：一般的回答为“内容不符合自己的要求”、“小网站资料有错误”或“内容是对的，但好久没有更新了，落伍了”等。教师活动：引入因特网信息评价的CARS列表法，同学们已经在使用CARS列表法来评价同桌所给出的相关信息了，如“小网站资料有错误”使用了列表法中的“可信度”指标，“内容不符合自己的要求”使用了列表法中的“准确度”指标，在CARS列表法中还有“合理性”、“相关支持”等指标对因特网信息进行评价。布置作业：刚才各位同学对同桌所给出的答案都不是很满意，那么就请你自己去搜索你所感兴趣的主题内容，并完成书本P40“综合探究”中的内容。【问题研讨】1、这样的教学方式整个过程思路比较清晰，学生学习效果良好，但感觉中途打断学生的次数太多了，在我实际教学过程中，该堂课学生的学习气氛比较活跃，当老师提出新问题时，有时不得不使用强制方式打断学生现有的操作。2、由于是理论知识，以往可以通过直接口述的方式将三个评价方式和四个评价指标表达给学生，而本节课使用了两次“陷阱”，一是对“使用7位二进制数对汉字进行编码，行不行，为什么？”这个问题的解答，二是帮助同桌查找其爱好的相关网站来得出正确结论，并通过自身对同桌给出资源的评价指标引入CARS列表法，如此的“亲身经历”过程或许更能让学生把原本枯燥的理论知识学习的更为扎实。【参考资料】《信息技术基础教学设计案例选编》，浙江教育出版社2006年版，第55页。