神木县中小学校本研修复赛分析报告3

神木县中小学（幼儿园）教师首届校本研修知识竞赛成绩分析报告一、基本情况全县58所中小学校及幼儿园教师参加本次校本研修知识复赛，其中高中4所、职中1所、特殊学校1所、初中及九年制学校20所、小学24所、幼儿园9所，各校先预赛按照在岗教师10％选拔，共选送407名教师参赛，实考400人，缺考7人。全县平均成绩67.3分，80分以上4人，75--80分18人,70--75分87人，60—70分258人，60分以下33人（50—60分32人，50分以下1人），及格率91.3％，最高分82分，最低分48分。70--75分87人，60—70分258人,这两段人数最多；90分以上的没有,60分以下的33人。从总体看来，该次考试成绩分布合理,能够反映出教师的实际情况。二、试卷分析（一）试题成绩分布情况试卷共五道大题。第一题为选择题，是基本概念题、基础客观题，内容为基本知识、基本理论、基本政策和一些常识性数据，难易适中，共20个小题，每小题2分，满分为40分。30—40分321人，25—30分48人，25分以下31人；第二题为判断正误，也是基本概念基础客观题，内容为：在教育教学、校本研修过程中容易混淆、易错、概念不清、专业用语的一些基本常识性判断题，难易适中，共10个小题，每题2分，满分为20分。15---20分311人，10—15分62人，10分以下为27人；第三题为应考人数实考人数最高分最低分平均分407400824867.3[100，90](90，80](80，70]（70，60]60分以下0410525833案例分析题，是发挥性主观题，稍有点难度，共3个案例，每个案例2个问题，每个问题5分，满分为30分。20—30分117人，最高分23分，10—20分255人，10分以下者为28人；第四题为论述题，分为2个问题，每个论述题5分，满分10分。得8--10分者为3人，占参考教师总数的0.7％，得7分者为121人，占参考教师总数的30％，得6分者为268人，占参考教师总数的66％，得5分以下者为8人，占参考教师总数的2.5％；第五题为设计题：“制定一份个人三年校本研修计划”，满分为10分。得8分者为9人，占参考教师总数的2.2％，得6—8分者为201人，占参考教师总数的50％，得5分以下者为190人，占参考教师总数的47.8％，最低分为1分。（二）试题存在的主要问题及优点、典型性错误的分析1、试题内容分析（1）试题题型多样，题量合适试题题型分为：选择题、判断题、案例分析题、论述题、设计题等,按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题,既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。选择题、判断题、主要考查教师对基本概念、基本理论、基本政策的掌握情况；三个案例分析题从不同角度考查教师在教育教学实践中分析问题和应用问题的能力；论述题重在考查教师利用所学理论分析问题和解决问题的能力。（2）试题难度适中本次考试依照现代教育理念、教育政策法规、当前课改理念和心理分析角度出题，既有对教师进行基本知识记忆考查的题目，又有考查教师分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：容易的占30%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占20%。试题充分注意到基本知识和分析能力的考查，同时也注意到适宜教师真实水平的发挥。例如案例分析、论述题、校本研修个人计划设计等题目，可以考出各种程度教师的真实水平，能够拉开成绩档次。（3）试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是：识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖面广，既全面考核，又突出重点。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误；在很大程度上满足了教师学以致用的需求。由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查教师真实情况和各种能力的目的。2、典型性错误分析从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的教师在选择题、判断题这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80％以上，显示了基本概念、基本理论和政策法规掌握的牢固性，说明教师对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的；但也有不少教师在这两道题上得分不高，例如选择题满分40分，25—30分48人，25分以下31人，有个别教师仅得5分；判断题满分20分，10—15分62人，10分以下为27人，个别教师仅得4分。究其原因，这部分教师在日常的教学中不注重研究反思，不加强学习，对校本研修的基本概念、基本理论及教育政策法规等知识不够重视，不记笔记，所以失分较多。分析题，部分教师只记住了干巴巴的要点，而不能通过恰当的例子来说明问题，也有的教师虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明教师分析问题的能力和方法都有欠缺。还有少部分教师语言文字不够规范：不通顺的语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。论述题，教师答题情况也是参差不齐，例如“叶澜教授说过：‘一名教师写一辈子教案成不了教学名师，写上三年教学反思就可以成为教学名师。’你对这句话怎样理解？”，不少教师仅仅对反思的概念作了解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子，并没有对反思作用作全面的分析；设计题，答题情况也是参差不齐，例如：“你已经从事教育教学工作年，在本校所任学科教育教学成绩排名处于（高、中、低）等位次，你在教育教学方面取得的最高荣誉是。基于以上事实请你制定一份个人三年校本研修计划”。80％以上的教师制定的都是常规的教学计划，对校本研修计划的制定要求不清楚，由此可以看出教师们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。三、优点和问题1、优点：本次考试采取学校先预赛遴选，教育局再择优复赛的程序进行，组织严密，考风严肃，考纪严明，命题精准，施考规范；覆盖面广，参与率高，涉及到全县58所中小学和幼儿园（公办）；参赛学校领导重视，参赛教师认真备考，参赛成绩可圈可点；本次活动激发了教师参与校本研修的热情，进一步明确了校本研修的内容、方式与途径，普及和深化了校本研修工作的开展。2、问题通过本次活动，在试卷上反映出如下问题：（1）教师虽然能够掌握校本研修的基本概念和基本理论，但对校本研修内涵的理解不深刻，在实践操作中将校本研修与常规的教研活动混淆，没有真正上升到“研”和“修”的层面，研修能力不够高，实效性不强，教师绝少将校本研修与职业幸福感联系在一起。（2）教师研修活动的乏力，反映出学校在为教师创设校本研修的平台、氛围的营造、机制保障等方面的工作不到位，没有真正重视校本研修工作，存在认识误区。在具体研修安排与实施时思路不清，导致研修工作整体执行不好，管理困难，研修质量不高。(3)学校校本研修管理者（如教务处、教科室领导）很少参与本次考试，未起到示范作用。四、成绩统计学校应考人数实考人数缺考人数总成绩人均分神中25250174169.6四中20200132466.2职中40373245661.4七中19190125766.2六中22013869二中19172112959.4三中1010065265.2五中1414096068.6八中20200130665.8九中1414091165.1矿中55034368.6矿一66038263.7一小99058965.4二小55035270.4三小44025864.5四小99062369.2五小1211173661.3六小18180115664.2七小88050863.5八小99059766.3九小22012562.5十小22012864大柳塔中学1010067767.7大柳塔一小55031563大柳塔二小55033567大柳塔三小33018862.7孙岔九年制55032565孙岔小学44025664十中1010067967.9店塔中学33019866店塔一小77050872.4店塔二小22012663永兴九年制43120551.3本次考试缺考人员统计：共7人。14020053奥云丽职教中心14020328刘利云永兴九年制学校14020058胡美美职教中心14020121刘俊芳二中14020081白建芳职教中心14020115贾晓峰二中14020231贺宝琴五小神木县教师进修学校2014年4月28日学校应考人数实考人数缺考人数总成绩平均分西沟小学33018963栏杆堡九年制4285028571.3马镇九年制33021070沙峁九年制55034268.4高家堡小学33018762.3乔岔滩小学1106969大保当中学88051664.5大保当小学66039665.3锦界一小1010065365.3中鸡中学22014974.5中鸡小学22014070尔林兔中学55033366.6尔林兔小学44026967.3李家畔小学33021570刘石畔小学22013065特殊学校33021070一幼22014371.5二幼22013969.5三幼22012060四幼1107373五幼1106868六幼1107272七幼1106767八幼1107272九幼1106262