竖在字中的变化_刘欣

2010年北京市中小学优秀教学设计评选1教学基本信息课题竖在字中的变化学科写字学段：中段年级三年级相关领域美术、音乐、语文、劳动、信息技术教材书名：写字出版社：人民美术出版社出版日期：年月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘欣燕山星城小学13436867435实施者刘欣燕山星城小学13436867435课件制作者刘欣燕山星城小学13436867435其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。为此，弘扬中华民族传统文化，增强学生对祖国语言文字的热爱和书法文化的理解，让学生感受到中华书法文化的魅力，不断提高学生的综合素质，激发小学生写字的兴趣，培养他们良好的写字技能和书写习惯，力求把字写得正确、端正、美观。同时，要重视学生良好写字习惯的培养，让学生从小练就一手好字，培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯，全面提高学生写字水平。为培养学生的终身学习能力，打下坚实的基础。在教学过程中，注意引导学生从感知和已有认知水平出发，逐步知道比例、对称等美的形式及美的表现，受美的熏陶，逐步提高审美水平。达到以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，使学生全面和谐地发展。教学背景分析2010年北京市中小学优秀教学设计评选2教学内容：《竖在字中的变化》这一课是小学第六册写字教材中的第三课，本课学习的重点是竖的形态变化，包括两个内容：第一、竖本身的变化，这包括悬针竖、垂露竖两种情况；第二、竖在字中的变化。在本课的范字中，“千、中”字运用的是悬针竖。“木、非”运用的是垂露竖。本课教学内容有三部分。第一部分内容：悬针竖、垂露竖的形态及运笔示意图。第二部分内容：悬针竖、垂露竖的应用举例。第三部分：字型分析的图示。学生情况：我校一直很重视写字课，大部分学生已经具备初步的书写经验，这给学生学习本课提供了基础条件。本节课着眼于“变化”，侧重于欣赏书法家的碑帖，字体分析这两方面，学生从中汲取营养，并进行适量的书写实践，从而感受书法文化，进一步加强对祖国传统文化的热爱。另外，学生对有关书法家的碑帖特点了解比较少，需要补充一些相关的知识，才能加深对我国传统文化的理解与掌握。利用身边的教学资源，如教材、柳公权的碑帖、学生的书法作品。可通过网络到进一步了解书法家柳公权，及其相关的知识。教学方式：本节课采用的是启发法、引导法，鼓励学生大胆尝试，用自己的眼睛去观察汉字，教师示范与学生尝试相结合，激发学生写好书法的兴趣。教学手段：１、通过比较、对比的方法，使学生感受竖在字中的变化，激发学习兴趣。2、通过播放课件及教师用多媒体的示范，掌握书写方法，提高书写技能。3、充分利用多种资源，开阔学生视野，丰富学生的知识，启发学生的思维，从而写出更好的字来。４、通过多种评价，激励学生的学习动机，使之爱学、乐学。技术准备：收集与本课有关的图片、文字资料制作幻灯片。课件、配乐《琵琶语》、《高山流水》、《渡。红尘》、|实物投影、书法作品。教学目标(内容框架)知识技能：1、学习并掌握悬针竖和垂露竖的写法。2、知道悬针竖和垂露竖在本课范字以及其他字中的应用。3、体会悬针竖和垂露竖在的范字中的美感，培养学生的审美能力。过程与方法：通过收集、欣赏柳公权碑帖中的图片和资料，运用比较、对比的方法，使学生感受竖在字中的变化，激发学习兴趣。通过播放课件及教师用多媒体的示范，掌握书写方法，提高书写技能。情感态度价值观：2010年北京市中小学优秀教学设计评选3通过课上的欣赏、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，使我国的传统文化得以很好的传承。教学重点：悬针竖和垂露竖在字中的应用。教学难点：悬针竖和垂露竖的书写要领，中锋行笔，学会运用手腕控制毛笔的能力。问题框架(可选项)教学流程示意(可选项)课前设置介绍书法知识欣赏导入分析悬针竖与垂露竖写法的变化知识拓展两种笔画在字中的应用教师指导因材施教学生动手实践自学碑帖本班学生作业、作品展示课件：欣赏本校学生作品送成语、引发愿望学生互评2010年北京市中小学优秀教学设计评选4教学过程(文字描述)上课伊始，教师先介绍书法知识，以欣赏柳体碑帖导入，然后温故知新，分析悬针竖与垂露竖在写法上的变化，及其它们在汉字中的应用规律。教师因材施教、具体指导，学生动手实践，在学生明白学习方法的基础上，自学柳体碑帖中的字，使教材与碑帖很好的结合起来，以培养学生的自学能力，观察能力、书写技能。通过学生自评、互评，让学生说出作业的优缺点，便于学生之间的交流与互学互动。接着，欣赏本班学生作业，学生作品，评出本班书法能手，再欣赏本校学生的书法作品，树立榜样，培养自信，最后送学生成语、引发进一步学习的愿望，既是对学习情感的宣泄与释放，又是对学生以后学习兴趣的一种有效引导，为学生终身学习打下良好的基础。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1、柳公权是唐代最后一位大书法家，他的书法初学王羲之，以后遍阅近代书法，后自成一家，为后世楷模。2、下面我们一起欣赏柳公权的书法。他的字清秀挺拔，结字向中心攒聚，四面展开，有“颜筋柳骨”之称。学生看课件学生欣赏激发学生学习兴趣课件2分钟温故知新通过刚才的欣赏，我们知道竖画在汉字书写时占着重要的角色。同样是竖，写法却是不同的。这一课我们学习竖在字中的变化。前面我们学习了竖的几种书写方法？（悬针垂露）学生思考学生回答以旧带新，引发兴趣课本资料2分钟新课讲解出示投影“悬针竖”“垂露竖”让学生比较一下两个竖画学生回答区别两种笔画的26分钟2010年北京市中小学优秀教学设计评选5的异同。教师：同学们请看，这两个竖的起笔和行笔部分相同，是怎样运笔的？（一）1、师示范“悬针竖”的写法2、学生说方法先左上、右下按、转笔下行、中锋行笔、提笔出锋（将笔锋轻轻提起，成为针型，悬针竖的中断应该饱满、有力）3、学生写4个（二）复习“垂露竖”的写法（如垂下的露珠而得名）师示范学生说方法先左上、右下按、转笔下行、（中锋行笔）顿笔，提笔出锋竖画应写得有力量，应微向左曲或右曲，笔势如万岁枯藤，内含力量。同样是垂露竖，写法也不一样。4、师范写垂露竖（右收：稍顿笔即向左上方提起，然后向右上轻回锋，使其饱满，笔锋藏入笔画中。）左收正好相反小结：左竖应向右收。右竖应向左收。学生分别写一行（方法同上）师强调学生拿笔姿势、写字姿势。异同。学生介绍学生说方法学生书写谈自己的感受回答问题学生回答学生书写通过尝试实践的方式，激发学习兴趣。又使学生能够感受掌握学习方法的必要。课件投影课件投影课件2010年北京市中小学优秀教学设计评选6两种基本笔画在汉字中如何应用1、出示“千”它外轮廓是什么形状？（接近菱形）说它的占格。师范写，生学写4个2、出示“非”，它外轮廓是什么形状？（近似正角形）怎样写好这个字，谁来提提醒?及注意笔顺说明：左竖应向右收，右竖应向左收、短横要有对称师范写，生学写一行（写、修改、巩固）两种竖在其他字又如何应用呢？4、出示“中”、“不”、“本”字它外轮廓是什么形状？说说在写时应该注意什么？5、生学写一行（写、修改、巩固）师批阅并进行个别指导。6、在我们认识的汉字中，还有那些应用了悬针竖、垂露竖？（悬针竖：平、十、牛、斗、丰、半垂露竖：干、下、午、术、你、他、生、做、作总结：悬针竖：用在字中学生回答学生书写学生观察学生思考回答问题学生回答学生总结学生各抒己见根据学生的观察，再结合课件进行对比，从而使学生感受到竖在字中的变化学生学写几个字，体会两种基本笔画在汉字中如何应用学生从已有的知识中找答案学生会多角度看问题课件投影投影2010年北京市中小学优秀教学设计评选7垂露竖：用作偏旁时，也可用在字中。拓展延伸一、考考你的眼力用今天的学习方法，自学柳体字帖中的“下”“平”几个字生学写2个（写、修改）以区别悬针竖和垂露竖的用法学生在书写的同时，随时提醒学生的握笔姿势、坐姿，纠正学生的书写错误。学生自学培养学生的自学能力字帖5分钟作业展示展示优秀作业你喜欢作业中的哪个字?为什么？你给哪个字提提建议？欣赏本班同学作业，评出本班“书法能手”。欣赏本班学生书法作品欣赏本校学生书法作品学生欣赏学生评价学生互评学生从多角度评价作品，懂得欣赏自己、欣赏别人。作业课件3分钟归纳总结这节课，我们学了《竖在字中的变化》，同学们听得很专注，写得非常认真。希望你们把这种认真劲儿保持下去，做到看、练、悟相结合，一定会写出更好的字来。最后，送给你们一个成语：学无止境，还需不断努力！让我们师生共勉！总结全课，引起学生进一步学习的愿望。教师的书法作品2分钟2010年北京市中小学优秀教学设计评选8板书设计竖在字中的变化作业展览左收右收悬针竖垂露竖学习效果评价设计评价方式评价原则：客观性、综合性、多向性、具体性、全程性评价方面：情感、参与意识、观察能力、实践能力1．对学生学习习惯的评价2．对学生实践能力的评价。3．对学生学习结果的评价。4．评价手段、方法要多样性。可以采取教师评价与学生的自我评价、互评相结合。注重评价内容的多元性，以发展的眼光，多角度地客观分析评价。注重评价过程的动态性，不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，通过全面的评价，使学生逐步感悟自身的发展，激起学好书法的欲望。总结性评价：教师评价教师评价：教师要注重学生的认真程度，注重写字习惯的养成。教师要欣赏每个学生的与众不同，了解每个学生的长处，要扬长避短，要以表扬和鼓励为主，让每一个学生都能在书写中得到肯定，从中体验到学习书法的乐趣，促进学生的全面发展。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、创设情境，多方调动学生的学习兴趣通过课件创设至真至美的情境，从而激发学生的学习兴趣。上课伊始，教师先让学生配乐欣赏柳公权碑帖中的墨迹，以增加对古代书法家的了解，开阔学生的视野，帮助学生了解我国书法艺术，从而调动学生的学习兴趣。然后欣赏本班学生作业、作品，尤其是配乐欣赏本校学生的书法作品，学生就会觉得很亲切、亲近，更容易激发学生学习书法的兴趣，培养他们的自信，以及战胜困难的勇气。二、探究教法，促进创新本节课，教师在教学过程中注重方式方法，欣赏与感悟相结合，讲解与练习相结合，有时还借助于现代化教学手段的创新，实施多媒体教学，以提高学生兴趣，提高课堂效2010年北京市中小学优秀教学设计评选9率。此外，还把写字课与语文、美术相结合，在课的最后，教师送学生成语，这就把语文知识与本课有机地融合在一起，既是对本课知识的提升，又引起学生进一步学习的愿望；既丰富了课堂教学内容，又形成了写字课教学和其他学科教学之间的相互促进、共同提高的良性循环。三、灵活掌握知识，达到学以致用教师不拘泥于书本上的字，而是扩展到我们所学的汉字，这样应用就广了，并且充分利用柳公权的碑帖，让学生利用所学的方法自学“下、平”字，充分体现指导，扶、放的原则，逐步培养学生的观察能力、自学能力，达到学以致用、举一反三的目的。