第24课《明天,我们毕业》

苏教版教材六年级下册24明天，我们毕业一、教学目标1.学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；结合语境辨析“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。2．正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，感知3-5自然段的总分总结构。3．精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。4.赏析文中优美的语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感。二、重点难点重点：精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。难点：赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说……”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，写一段话。三、教学评价设计1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。2.在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，培养和提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难点。4．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：1．学生：预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，赞美老师的诗句、名言等。2．教师：制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境激趣，导入新课1.大屏幕播放：课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片，并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。同学们，你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些什么呢？（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。）2.师小结引题：是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言也不能表达我们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。板书课题。齐读课题。3.解题：细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。）过渡：今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！（二）交流预习，整体感知。1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。2．小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）（1）检查生字的识、写。投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。②强调“炽”字读音是“chì”，“诲”读四声huì；“帖”是多音字，在这里读“tiè”。tiě（请帖）bēn（奔跑）juàn（画卷）sāi(瓶塞)帖tiē（妥帖）奔卷塞sài（边塞）tiè（字帖）bèn（直奔）juǎn（卷心菜）sè(阻塞)③重点指导书写：眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。偎：右边的“畏”不要多加一撇。鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。（注意：有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。）（3）检查朗读、理清层次、整体感知。①指组读课文，师生共同评议。②通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感？（浓浓的眷恋之情）眷恋依偎矫健教诲雏鹰炽热绿草如茵天真烂漫五彩斑斓博大精深③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。）④初读感知：你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。）（4）直奔中心句①提示：课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？指名说。（课文第一段）②这句话中有一个关键词？（眷恋）过渡：“作者到底眷恋什么呢”？带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，抓文眼，品味“眷恋”1.出示中心句2.品读、交流：（1）“眷恋”是什么意思？在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？（相当于“留恋”、“依恋”；眷恋美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学……）（2）“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（请学生查字典）（“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！）（3）还会眷恋什么呢？（五彩斑斓的学习生活）3.学生分小组讨论：为什么深深眷恋美丽的校园？为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？（相互启发，教师巡）4.联系自己，展示心声：同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。一想到明天，就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。此时此刻，你又眷恋什么呢？（鼓励学生大胆说自己真实的想法）小结：同学们说得都很好，老师很受感动!至于作者的想法又是怎样的呢？下节课让我们接着学。（四）作业：1.抄写文中生字组成词语和四字词语。用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。2.交流：说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？3.积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习导入1.听写课后生词，做到正确、书写规范。出示订正2.选择默写中的词语来概括课文的主要内容。（抓关文眼：眷恋）（二）精读感悟，合作探究：六年的母校生活就要结束了，可聪明的是否还记得刚入学时的情形？让我们来共同分享六年前那温馨的一刻。（配上一组学生开学到校时的镜头）1.眷恋之一：刚入学时的情景：诱人学生边看画面，（师）深情表白：（1）交流心得，回味场景，理解：“依偎”“憧憬”。（“依偎”：紧挨着，亲密地靠着。可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是“向往”的意思。现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？）（2）“诱人”是什么意思？学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？（课件展示：相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。）眷恋依偎矫健教诲雏鹰炽热绿草如茵天真烂漫五彩斑斓博大精深6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。（3）再读课件出示的词组，你发现这组词语有什么特点吗？（的）练习：在括号里添上合适的词。（）的操场（）的教室（）的同学（）的老师（）的课本（4）再次回想自己刚入学的情形，想一想，学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的？请用同样的词组方式写下来。出示填空：的，的，的，一切都是那样诱人。（5）从这些修饰语中，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。你能读出它的诱人吗？（边读边想像文字中所描绘的画面）（6）再次欣赏校园画面，渲染“眷恋”情感。齐读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。……小结：是啊，光阴似箭，六年的时光马上就要过去了，母校啊，依然风光无限，她留给你的不仅仅是“诱人”，更多的是深深的眷恋……可明天就要毕业了，你不想对母校说什么吗？过渡：俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。那么，六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢？2.眷恋之二：6年的学习生活：难忘（1）自由读3-5段，想想作者采用了怎样的写作结构？（总—分——总）又描述了六年学习生活的哪些场景？请标画出来，并用简洁的语言做好批注。（2）小组讨论交流后，汇报展示：（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）——这是我们小学生一天的学习场景，选出自己印象最深的一个或几个场景，好好品读一下相关的语句，并说说你对此场景“情有独钟”的原因？与大家分享一下其中的快乐。——作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景，标画出来并赏析。——这句话采用怎样的修辞手法？（比喻）把比作——“五彩斑斓”是什么意思？类似的词语还有那些？你能用它说一句话六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！吗？（丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩）——什么是“画卷”？这是一幅的画卷？——为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷？——想一想这句话与本段后文是怎样的关系？（总分）（3）作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新，在回忆中，除感受到快乐，更多是表达怎样的情感？（眷恋）（4）师生互动引读：当清晨的校园有了我们，（生读“每天清晨……）当优美的音乐响起，（生读“早操开始了……）当“叮铃铃”的上课铃声响起（生读“我们飞快地……）当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起（生读“在课堂上……）当中午15分钟写字的乐曲声响起，（生读“我们一笔一画地……）当放学后，兴趣小组活动的时间到了（生读“一到这个时候……）（5）课余生活丰富多彩，想一想除了作者列举的这些外，还有哪些？（学生交流）作者没有一一列举出来，而是运用了省略号，代表丰富多彩的学习生活，你能尝试再写出几个吗？（6）“有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生……”使用什么修辞手法？（丰富多彩的学习生活）我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？运用“有的……有的……有的……”（7）是的，六年的校园生活是多么丰富多彩，这一千多个日子里有我们很多美好的回忆，如果你来写的话，你要选取哪些场景来写？你仿佛从这些场景中看到了什么？（再次播放课前学生收集六年的生活照片：有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游……学生任选画面，老师相机播放。）（8）出示：——指名读，说说“这些”指什么？“精神财富”指什么？六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！（“我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。”）——“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么？从中领悟到什么？——转换句式：“母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”（反问的语句包含肯定的意思：母校给予我们的精神财富，我们不能忘记！）——相信大家都有这样的感受，让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出