浅谈中职生安全素养的培养

浅谈中职生安全素养的培养屈刚（苏州技师学院电气工程系，江苏苏州215009）摘要：中职生是未来技能人才和高素质劳动者的主力军，培养中职生的安全素养极其重要。本文从培养中职生安全素养出发，结合《安全用电》课程进行了教学方法、方式的有益尝试和探索，以期做好中职学校安全教育工作。关键词：中职生安全教育素养DiscussionontheCultivationofSecondaryVocationalSchoolStudentsSafetyQualityQuGang(Departmentofelectricalengineering,SuzhouTechnicianInstitute,Suzhou215009)Abstract:Secondaryvocationalschoolstudentsarethefutureofskilledpersonnelandhigh-qualityworkersasthemainforce,developingvocationalstudents'safetyqualityextremelyimportant.Fromthecultivationofsafetyqualityofsecondaryvocationalschoolstudents,combinedwiththesafeuseofelectricitycourseforateachingmethod,thebeneficialattemptandexploration,inordertomakesecondaryvocationalschoolsafetyeducation.Keywords:secondaryvocationalschoolstudentssafetyeducationquality当前构建和谐社会是我们国家进行社会主义建设的主要目标，学校作为整个社会体系中的一个重要组成，需要建设和谐校园、打造和谐教育，安全教育是基础和前提。对学生进行安全教育，尤其是中职学生安全教育，是建设和谐校园非常重要的环节。叶圣陶先生曾这样解释过教育：教育就是培养良好的习惯。结合教改所倡导的素质教育，可以这么认为：学生的各项素质和一切技能都是一种习惯素养，而习惯都是反复的实践养成的。素养支配人生，成因好素养，败因坏习惯。所以，系统全面地培养学生安全素养迫在眉睫。安全素养的内容及其意义安全素养是人们的安全知识、安全意识和安全技能的总和。安全是社会发展永恒的主题，作为主体的人是安全成败的关键。无数安全事故案例证明，发生事故的主要原因在于人的遵章作业意识淡漠、作业技能或防护措施滞后、相应安全知识匮乏。无论在工作生产还是生活娱乐中都要树立安全意识、善待生命，增强风险意识、科学意识和守法意识；熟悉安全知识，了解危险因素及预防和应对方法；掌握安全技能，包括现代社会中安全生活和生产的基本技能、遇险正确逃生和事故应急方法与技能。可以说完全的安全素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、遵章意识（意识层面）、作业技能（技术层面）。当社会中每一个成员的安全素养都达到了一定高度，才能使事故风险降低到最低限度，使社会稳定、文化发展、经济繁荣。中职生所需要的安全素养在校学生的安全教育内容主要包括饮食安全、宿舍安全、卫生防病、交通安全及校内外活动安全等，对于以培养技能型人才为目标的中职校还需特别关注实训安全教育。中职生年龄小，社会经验不足，自理能力较差，安全意识薄弱，面对突发的安全问题经常会不知所措。这就要求教师经常对中职生进行各种安全知识教育，尤其是系统的职业安全教育，培养学生的安全生产意识、增强其责任心、及时纠正学生的不安全行为、增加安全技术知识和处理发生事故的应变能力等等。中职生是未来生产一线的主力军，直接从事基层生产劳作和管理，如果操作或管理上稍有差错，轻则造成企业及个人经济损失，重则影响企业的生产安全，进而影响到国家财产和人民生命安全。让学生养成良好的行为习惯，减少安全隐患，最大限度弥补教科书在现场实训安全上的缺陷，以提高中职生对危险因素的观察能力、预见能力和处置能力。对安全用电教学进行培养学生安全素养的尝试《安全用电》是门专业安全基础课程，如何让学生在学习中提高安全素养，需要采取多种措施改善教育方法，增强教育效果。案例探究学生是比较喜欢听故事的，在安全教育上若能引入现实事故的话，则教学效果往往会起到事半功倍的效果。但教材本身提供的案例很少，我在备课时就查找一些本地的、近期发生的较有影响力的安全事故与学生一起探究，比如去年发生上海高楼大火、今年日本大地震所引发的核危机事故、723动车追尾事故等，我都会在课堂上提出来让学生结合书本介绍的知识点，运用安全用电的理念来分析为什么这些事故会发生，在发生前有哪些安全隐患，应该如何防范改进。鼓励学生自由发表自己的观点，由学生得出结论，教师只是适时做一些点评引导。情景讨论中职生即将面临的是职场考验，在授课时及时创造一些工作模拟环境，让学生自己应用所学到的知识面对各类工况场景，讨论进入该场景要准备好那些、进入后要注意那些、可能会发生那些情况如何处理、会不会发生更恶劣的情况如何应对如何防范。比如模拟变电所场景，作为一名运行值班电工，该具备那些知识及操作技能，要熟悉掌握哪些规章制度，工作时要穿戴哪些防护用具、工作器具，什么是两人原则，常用的工作术语有那些，常见的工况处理原则等等。教师提出问题，让学生思考、讨论、总结。身教胜过言传在安全教育方面，教师的表率示范作用对学生的影响是很大的，如果教师行为稍有不当同样会对学生产生巨大恶劣影响。比如责任心，每次离开教室、实训场前，我都会在学生注视下检查一遍各分路开关，总闸关闭，关闭未关好的门窗、灯等，如果有学生提出帮忙我都会摇头并回应：这是我的责任所在，必须亲自完成；比如守时，每次我都会早几分钟到教室；比如6S，我的工作台、办公桌都是干净、整齐、一目了然……提问及巡查1.《安全用电》的课程教学要求学生不仅掌握相关专业知识、还有电类专业岗位的安全生产知识和操作规范，此外对于学生容易忽略、概念不清的地方，教师需要通过反复提问检查直至学生深刻理解掌握知识点，以提高学生的安全防范意识。2.听其言，观其行。安全素养的形成不是一朝一夕能完成的，除了在课堂传授相关知识，更需要观察学生在日常活动、实训操作上行为模式是否符合安全规范。比如学生在宿舍违规使用大功率电器、电器散热方式处置不当、插线板负载过大、实训场所不穿工作服绝缘鞋、未依照“没电设备按有电操作”规范等等，针对学生经常容易犯的不安全行为，教师要及时予以纠正，并因势利导再教育，以固化学生的安全素养。布置作业尽量少布置死记硬背的概念型题目，采用工作任务、项目开发的开放性题目。比如撰写某一电器设备的安全操作规范、巡查检修流程安全规范、面对某一电气事故处置安全注意事项等，每一位学生的作业内容都不一样，作业点评完善全班参与，而全班同学的作业完成后就可形成一小型知识库资源共享。一体化教学目前安全用电教学仍大多采用课堂理论教学，实训时再由老师简单讲解温故，一些知识点在理论授课时无法即时与实践相联系，起不到概念强化作用。可以逐步将安全用电课程与实训内容结合，实行一体化教学。考核方式学生大多不喜欢死记硬背，不喜欢考试。可以考虑让学生做项目、做任务，以接近企业中的工作任务方式来考核学生，如应对某一突发状况的安全注意事项、编写设备保养前的安全措施流程、某一家用电器的安全注意事项、设备安全检查内容等等。收获和思考1.当看到所教的学生能够将安全理念融汇在日常生活的方方面面，形成一种素养习惯，进而影响周围的人，使得一个群体安全意识的提高，这是作为教师的最大喜悦和收获。2.我教的10级四个班《安全用电》，布置给学生完成的作业形成了设备安装、设备使用、设备巡检、设备维护四个方面的安全注意规范事项和应急事故处理方案，每位学生所交的作业汇总即成一共享资源库，以后的学生可以不断扩容、更新这安全知识资源库。3．根据马斯洛的需求理论，安全是人类社会需求、尊重需求、自我实现需求的基础和前提。安全问题无小事，安全教育是人类教育的永恒主题，是素质教育的重要组成部分，中职学生安全素养的培养要贯穿于技能人才培养的全过程。4．中职学生成分复杂，素质差异较大，学习积极性普遍不高，安全教育难度大。这就要求学校、老师不断优化教育模式、更新教育内容，如加强师资培训、寻求家长、企业的支持与参与等，积极探索新形式下中职学生安全素养培育的新方法和新途径。5．中职学生是技能型人才和高素质劳动者的后备军，让他们形成安全意识、掌握安全知识、养成安全习惯，是构建和谐社会的关键。让学生养成良好的安全素养是每一位老师的责任。参考文献：【1】梁芸浅谈中职学校对中职生的素质培养[J]-职业圈2007（16）：145-146【2】张畅、李汉军，大学生安全教育对策[J].教育，2008（20）:46-47【3】崔宝发、方杰、李凌燕，职业院校实验实训安全管理的研究[J].中国现代教育装备，2010（3）：144-147【4】张帅加强高校信息安全教育初探【J】．中国科技创新导刊，2008(32):145【5】王兆晶、阎伟、吴波、张宏伟，安全用电(第四版)[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.5