浅谈初高中英语教学衔接

如何做好初高中英语衔接湖南省安乡县第二中学曾红联系方式：13875086702摘要：初高中英语在教法和学法上存在着很大的差异。所以做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。本文结合了一些自己的教学经验阐述了从教学方法，学习方法和语言知识三个方面进行初高中英语教学衔接。关键词：初高中英语教学衔接教学方法学习方法我所在的学校是一所农村全日制普通高中，学生来自各乡镇的初中，是重点中学录取后的剩余学生，很大一部分是不足高中录取分数线。因此，学生总体情况较差。初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，词汇大量增加，语法点也大量增加，使句子结构更为复杂。大部分从初三步入高一的学生往往感觉很不适应高中英语学习，因而兴趣乏乏，学习效果欠佳。尤其是让学生感到最困惑的语法问题，希望突破语法难关，强化英语基本功。因此，做好初高中英语学习的衔接显得尤为重要。一、教学方法的衔接（1）初、高中英语教学方法存在差异初中英语教材内容，知识单一，题型简单，课时较充足，且内容画面制作精美，学生兴趣相对来说浓厚些。教师在课堂教学时用大量的时间可以练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固，学习效果就要好些。。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量非常大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间去强调，对各类型题也不可能讲全，讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。虽然现在大多数高中已经完全实现了多媒体教学，使教学内容多，学生缺乏英语学习的兴趣得到了很大的改善，但是在像我们这样的农村中学，由于资金的缺乏，导致了教学设备的落后，这个问题依然还没得到解决。我们现在所使用的英语教材对于农村的孩子来说难度非常大，所以作为英语老师，对教材要有取舍，因材施教。（2）课堂英文教学高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单切合学生实际水平的英语讲课，应逐渐使学生适应。笔者在高一新学期第一节课上，把以后上课会用到的常用语教会学生，为以后全英文教学打下基础。但是这一点，在农村中学要实现，有难度，这对教者和学者来说都是一个挑战。（3）阅读课的整体教学坚持阅读课的整体教学。阅读，是提高学生英语水平的一个非常行之有效的方式。要想增加词汇量，提高英语写作水平，就必须要多阅读。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。（4）课堂角色的转变教师应根据新课改的精神，突出学生的主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。二、学习方法的衔接夯实了根基之后，接下来就是能力培养了。就像高高兴兴买来一台电器，电也有了，放的位置也找到了，且不知道如何下手去用它，不敢开啊！白白高兴半死。这时候对这个客户来讲，就要请专业的人来教他如何使用了。这就是我们常说的方法指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们就要教会他们打鱼的本领，而不是天天等鱼送到嘴边所以我会从以下几个方面对学生进行指导。（1）学会怎样阅读课外书籍和摘抄。现在书店里有关英语阅读的资料琳琅满目，学生可以挑选一些适合自己的，感兴趣的去阅读。在日常的教学活动中，老师可以挑选一些关于高考大纲要求的二十四个话题的文章，要求学生进行诵读，形成更好的语感。（2）养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，这就是个坏习惯。在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。（3）养成使用工具书的习惯。初中学生很少使用工具书，在遇到生字词都是用电子词典或手机简单的记忆单词拼写，或干脆将生词放在一旁不管，这就会造成知识缺口大扩大。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。同时，这样也可以培养学生的探究性学习能力。三、语言知识的衔接（1）语法高中语法是在初中语法知识的基础上进行加深和巩固。近些年初中语法淡化现象比较明显，这也给高中英语老师带来了一定的挑战。怎样做好初高中语法知识的衔接？过多的讲解就等于高三复习，学生会感觉英语的枯燥，对英语失去兴趣。所以最好是挑选学生常犯的语法知识讲解，如时态语态，主谓一致。在讲解词法时，由动词的类别过渡到基本句型，然后又从基本句型，直接过渡到学生写作中常用的三种时态（一般现在时，一般过去时，一般将来时），让学生从词法到句法，再到语法，形成一个英语学习系统的概念。为以后更深入的语法学习打下基础。（2）词汇词汇是构成语言的三大要素之一，词汇是语音和语法的载体。词汇的学习很重要。初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，而进入高中以后，要求词汇量达到3500个，因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。在第一周的初高中知识衔接教学中，我们主要是音标教学。让学生形成通过读音记单词的习惯。除了根据读音记单词外，我还介绍了联想记忆法，归类记忆法，构词法和循环记忆法等。在讲解构词法时，笔者给学生列出了教材模块一二中常出现的前后缀。例如，表否定的前缀：im-;un-;dis-;important;unhappy等。在教授词性转化法时，笔者给出对比句让学生猜测词义，这样让学生在语境中学会了词义。例如：Britishofficialshavebookedhotelroomsforthewomenandchildren.Thebookisananalysisofpovertyanditscauses.笔者班上很多高一新生错误认为只要记住单词的读音和意思就算记住单词。怎样才算学会一个单词？掌握拼写，音标，词性，意义，搭配，联想和运用到句子中，才算真正掌握识记了单词。（3）句型在初中英语教学中，对于句子结构的分析较浅。进入高中后，通过学生交上了的自我介绍，笔者发现大部分学生都不能认清句子结构，写出很多中式英语。比如下面的句子在学生的写作中随处可见。IverylikeEnglish.WeareunderstandhowtolearnEnglishwell.词性的错用，语序混乱，句子成分的缺失是学生缺乏分析句子能力的一种表现。所以做好句子结构的分析及五大基本句型（即：①主语+系动词+表语；②主语+不及物动词；③主语+及物动词+宾语；④主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；⑤主语+及物动词+宾语+宾语补足语。）练习也是是搞好初高中英语教学衔接的关键一步。以上是我对初高中英语衔接问题的一些意见和看法，可能在实行中或多或少会遇到一些其他的没有想到的问题，但是我相信只要坚持下去，一步步实行，学生一定能够取得很好的效果。参考文献：鲍正洲“授之以法教会学习”，《中学外语教与学》2003年11月鞠冬梅“初高中英语教学衔接和转型的策略”中学课程辅导高考版·教师版2012年第4期李荣霞“高中英语新教材教学中遇到的问题及对策”《英语教学通讯》2004年第4期