毕业论文开题报告-郑婷方

华南师范大学本科毕业论文（设计）开题报告院系外国语言文化学院专业英语师范学生姓名郑婷方学号20120201156指导教师徐学平教授选题雅思学术类听力测试与专四英语听力测试的效度分析及对比本选题的意义及国内外研究状况：意义：近年来，越来越多的大学生选择出国交换，出国留学以及出国读研，其中不乏英语专业的学生。专四是英语专业学生大二下学期必考的依据英语专业教学大纲设计的全国大型标准化英语能力测试，用来衡量英语专业学生两年的英语水平。雅思是着重考核基本语言技能的以“交际测试”为特点的国际英语技能考试。此效度分析有助于英语专业学生对这两个考试相同点和不同点的理解，向有出国意愿的英语专业同学提供一些可参考的备考意见，或许能对英语专业考试的发展提供一些参考。研究状况：目前有交际语言测试理论视角下英语专业四级听力测试的结构效度研究（向前珍，2011），得出结论认为专业四级听力测试到的几乎所有听力技能都和英语专业四级专业考试说明一致，也符合考试大纲的要求，大部分的听力技能都属于交际语言能力分支下语言能力的范畴，即英语专业四级听力测试是交际语言测试，并指出，英语专业四级测试具有很高的结构效度。在英语专业四级与雅思听力内容效度对比研究（赵辉，2012）中，作者根据巴赫曼的“测试方法层面”仔细收集分析数据，对专业四级、专业八级和雅思听力测试的测试方法层面进行了分析比较，得出结论认为雅思听力测试题型多样，语速较快，语音语调多变；雅思和专业八级的听力测试内容效度要高于专业四级；雅思听力测试能更好地体现应试者的交际能力。在《TEM4听力测试构念效度的结构方程模型分析》中，作者采用定性分析和定量分析相结合的方法对TEM4听力测试的构念效度进行了探究，其中，定性分析主要比较TEM4听力考试内容与《教纲》中能力指标和《教纲》中测试要求的关系，发现TEM4听力考试内容有较好的内容关联性；定量分析主要借助结构方程模型软件通过建构假设模型考察听力测试的构念效度，研究发现，对话、短文和新闻只见的相关系数较高，关联更紧密，并且显示有高阶共同因素存在。相比之下，TEM4中的听写部分与以上三因素的关联相对较弱；文章指出，听写和听力理解部分的对话、短文、新闻可以被一个共同构念“听力理解”统辖，故认为TEM4听力测试构念效度较高（张建华，2015）。目前也有学者对雅思学术型阅读测试阅读文本的内容效度做了定量性探究，认为雅思阅读源文本通常是雅思真题文本长度的两倍，并且认为雅思阅读文本通常有两个走向，第一个走向是不用或少用第一、第二人称代词，文章通常是对客观事物的非主观记叙，第一、第二人称大量使用的文章则是对日常共性问题的探讨；第二个走向是雅思文本类型通常介于说明文和记叙文之间；在控制出题难度时，出题人往往通过控制连接词、上下文予以的照应等连接方式控制文本难度；雅思真题阅读文本相比雅思源文本较少出现技术专业词汇（马哲，2014）。目前的研究除了英语专业四级、八级与雅思的效度对比分析外，还有高考英语阅读与雅思阅读的认知效度对比研究，该研究认为阅读理解中测试题型对考生的成绩会产生不同程度的影响，总结性填空、简答、配对和信息转换比选择性完形填空、多项选择和正误判断能更好地测试出考生的阅读能力，即具有更高的认知效度，其中总结性填空题型的认知效度最高（李鑫，2014）。认为根据不同的测试目的和题型特点，可以尝试将上述几种能较好反应阅读认知过程的题型综合运用于同一套试卷中。这点启示也是近年来测试专家所倡导的语言测试应采用多样化的评价形式（alternativeassessment）来提高测试效度的重要观点。在提到雅思听力的反拨作用时，有学者认为，雅思考试特别强调听力技能，雅思听力考试对学生语言应用技能和材料选择上具有影响作用；参加雅思考试的学生都有明确的学习目标，在学习上考前考后变化比较明显；雅思听力考试对学习者的听力、阅读和写作都有一定的积极影响，并且有助于扩充学习者的词汇量（米乐，2008）。有学者认为，现有大学听力教材内容应该借鉴雅思听力材料的针对性和实用性的特点进行更新（冯小芳，2007）。目前找到了一篇单独对雅思听力测试效度、信度进行分析的论文，但该论文篇幅较短且没有得出重要结论。研究内容：本选题目的在于通过对比雅思A类（学术类）听力与专业四级听力考试的表面效度，内容效度，效标关联效度和结构效度来讨论以下问题：1.英语专业四级听力测试与雅思听力测试各自特点2.英语专业四级听力测试与雅思听力测试的效度分析与对比3.哪一种考试能更好地体现应试者的语言能力4.这两种考试同时间备考或先后备考的可以参考的备考建议研究方法、手段及步骤：1.随机抽取三次雅思听力测试与三次专四听力测试，综合分析两种考试的特点。2.从考试方式（考生是否直接运用被测试的能力），考试环境，考试流程和考试目的分析两种考试的表面效度。3.从听力材料，题材，题目的代表性或所选内容样本的充分性分析两种考试的内容效度。4.效标关联效度可分为共时效度和预测效度。通过设计问卷，调查参与过其中一种或两种考试的学生的预估成绩和实际成绩来分析共时效度。通过设计问卷，调查预测效度（预测效度目前还没有想到该怎么设计问卷）5.通过定性和定量法分析结构效度，结构效度的确定方法有两种，第一种是定性，即专家评定。第二种是定量，分析试卷各项目之间的相关性，考试成绩与考生特征之间的关系。6.通过分析出的效度分析哪一种考试更能够体现应试者的语言能力。参考文献：向前珍，交际语言测试理论视角下英语专业四级中听力测试的结构效度研究[D]，西南交通大学，2014赵辉,英语专业四八级与雅思听力测试内容效度对比研究[D]，中南民族大学，2012张建华，TEM4听力测试构念效度的结构方程模型分析[A],考试研究，2015马哲，应用Coh-Metrix3.0对雅思学术型阅读文本进行内容效度的定量性探究[D]，首都师范大学，2014李鑫，高考英语阅读测试和雅思阅读测试题型的认知效度对比研究[A]，鲁东大学雪豹（哲学社会科学版），2014米乐，雅思听力及其对学生英语学习的反拨作用[D]，西北大学，2008冯小芳，雅思听力对大学英语听力教学的启示，成都大学学报（教育科学版），2007邹申,《简明英语测试教程》，北京，高等教育出版社，2011指导教师意见：签名：年月日