氮氧化物的产生及转化说课

氮氧化物的产生及转化说课稿我说课的题目是苏教版化学、必修一、专题四、第一单元《生产生活中的含氮化合物》第一节氮氧化物的产生及转化，下面我将从教材，学生，教法，学法等方面展开说课。一、说教材1.教材的地位和作用：本单元安排必修一模块最后一个专题最后一个单元的第一课时。学生已学习了Cl,Br,I,Si,S等元素的性质，在此基础上进一步学习氮及氮氧化物的性质和应用，可以使学生更全面的了解元素及其化合物的知识，形成相应的知识架构。通过了解学习元素及化合物的方法，为接下来的元素周期律的学习打下基础。2.教材的内容：从两个方面（自然和人工）产生氮的氧化物，以及氮氧化物的产生和对生产生活的影响。本单元内容选择充分考虑了学生已有知识运用和含氮化合物的实际应用。通过这一单元的学习和探究，学生将意识到化学物质在造福人类同时使用不当也可能引起环境污染的社会问题，意识到环境保护的重要性，形成正确的价值观。二、说学生从学生的角度来看，学生在初中就已经接触了N2,了解氮气的性质和在生活的应用，掌握了非金属的一些性质。学生此时已经初步学会了化学的对比，实验探究方法，所以本课应重视学生的自主探究。需要理解NO、NO2的基本性质及用途，认识含氮化合物与人类生产、生活的密切关系。通过氮的氧化物间的转化实验，培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，进一步激发学生的求知欲。本单元重点是NO、NO2的性质及相互转化。难点：NO2和水反应的有关计算。三、说教法在教学过程中密切联系生活实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能激发学生的学习热情；让学生从生活中体验化学的魅力，培养学生发现问题和解决问题的探究精神。为了达到这些目的取得较好的教学效果，我将在教学过程中把多媒体辅助教学和引导启发式教学等多种教学方法进行结合。四、说学法本节课是在教师质疑的前提下，启发引导学生提出猜想和假设，讨论分析，总结归纳得出结论。在探究活动中学生之间相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问题。从而使学生能够从化学的角度去解释生活中的一些现象。四、教学过程（一）创设情景，导入新课在农村有句谚语“雷雨发庄稼”。请问：从科学的角度，怎样解释这一谚语。（二）区别一氧化氮，二氧化氮（三）氮氧化物的用途和危害（四）巩固提升