对当前中小学减负工作的一点思考

对当前中小学“减负”工作的一点思考学生课业负担过重的问题，很长时间以来困扰着学校、困扰着我们的教育工作。这种现象产生已久，原因复杂，需要综合治理，是一项系统工程。我认为，更新教育观、质量观、人才观是“减负”的前提，优化师德、师风和提高师资质量是“减负”的关键，不断深化课程改革是“减负”的核心，改革考试等教育评价体系对“减负”起着重要的导向作用。更新教育观、质量观、人才观是“减负”的前提“减负”要标本兼治，首先要全面推进素质教育，使全社会逐步树立全新的教育观、质量观、人才观。“减负”决不是减质量，也不是不做作业、更不是对学生的发展放任自流。应该说：“减负”是提高质量的手段，提高质量才是“减负”的真正目的。对学生而言，“减负”是减轻其过重的学习负担、心理负担以及家庭的经济负担，从而让他们获得自由发展，为其培养其实践能力和创造能力腾出时间和空间。减轻过重负担，并不是学生学习就再也没有负担。事实上，学习的成功需要付出心血和汗水，这是完成学习任务的责任，也是一种非常必要的压力和动力，但是这种压力必须保持在一个合理的程度之内。无论什么工作不能从一个极端走到另一个极端。“减负”工作也是一样，不能搞一刀切。该减的一定要减下来，不该减的不能减。我认为在基本教育阶段，“双基”绝对不能丢，如果减去了基础知识的积累，减去了基本技能的培养，我们还谈什么基础教育？不参加社会实践，不大量阅读，怎么能开拓视野？怎么能丰富自己的知识？不背不记又怎么能应用？知识、技能、信息创新又从何而来？重新定位教育观、人才观、质量观，正确理解其中的内涵，准确定位，是中小学减负的前提。优化师德、师风和提高师资质量是“减负”的关键“减负”涉及到方方面面的工作，是全社会共同关心的大事。要做到“减负”而不降低教育质量，关键在教师。只有不断改革教学方法，不断优化教学过程，向课堂要质量，才能真正实现对学生的“减负”。学生减负，教师必须增压。教师必须做到功在课前、力在课中、改在课后。以后促前、堂堂反思，课课小结，并鞭策自己不断“充电”，真正实现为学生“减负”的目的，让学生成才，家长放心，社会满意。“减负”并不等于不管，不做作业，更不等于没有作业。从发展的角度出发，有利于学生能力的提高，有利于学生知识巩固、延伸和扩展的那些软性、弹性的作业，一定需要并且要反馈完成情况。教师布置作业，在科学化的前提下，要在“精心设计作业”上动脑筋，下功夫。追求作业的更精，不是简单地把数量减下来，而是把真正的“负担”减下来，调整不利于学生发展的身心健康的作业。不敢抓，不敢管是不负责任的教师，学生的过重负担要减，但教学质量一定要提高。教师素质不尽人意，这是造成学生负担过重的基本原因。本来三句话讲明白的东西，有些老师可能讲五句、十句，甚至一节课也讲不明白，而且学生越听越糊涂。有些教师“一言堂，满堂灌”，通过大量地消耗时间、大量地布置作业来完成教学目标。还有些老师缺乏因材施教的能力，全班学生“一本经”念完了事。学生成绩参差不齐，差生不断出现，更有些教师习惯于课内损失课外补、习惯于题海战术，习惯于时间磨，把大量的学习、消化知识的过程变成了机械的训练和重复的劳动。这些负担学校要下定决心、想尽一切办法减下来。既要给学生创造一个宽松的学习环境，又要培养学生的各种能力，还要不断提高教学质量，这就势必向老师们提出了更高的要求。仅有驾驭教材的能力，单有爱的情感，只有爱的奉献，本着吃苦耐劳的精神是远远不够的。现代教师必须要有科学的育人方法，现代教育需要的是科研型教师，有创新能力的教师。不断深化课程改革是“减负”的核心这次课改涉及到课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等六方面的内容，处处体现“以人为本”的基本思想，即充分体现为学生现实、长远乃至终生的发展而服务，充分体现素质教育的丰富内涵；充分体现关注学生的身心健康，在课程设置、课时安排上作了科学的调整，减轻学生学业负担，还给学生充足的睡眠时间与娱乐时间。“减负”减什么?是要减掉过重的课业负担,这是课程改革的重要任务。“减负”不能一刀切,要科学“减负”。不能忘了减负的根本目的提高学生的自身素质,培养他们的创新意识，这就要求提高教学质量。既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量，似乎成了一对突出的矛盾。解决这个矛盾，出路在于要不断深化当前的课程改革，尤其是课堂教学的改革。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三维目标如何整合，是个关键问题。在传授知识的过程中如何激发学生学习的兴趣，就需要教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。改革考试等教育评价体系对“减负”起着重要的导向作用现代的教育评价体系过于过于片面地强调通过考试评定学生的学习情况，并据此来评判学校、教师和学生的教学成果。尽管目前小学升初中已可就近入学，但初中升入高中，尤其是升入重点高中，竞争之惨烈程度大家有目共睹，“分数面前人人平等”。考试成绩的优劣直接关系到学校的声誉、家长的形象，关系到学生的命运与发展。在教育评价体系不改革的前提下，要给学生实现真正意义上的减负谈何容易！建立健全科学的教育评价体系已到了刻不容缓的地步，包括改革考试办法、调整评价学校及教师的方案等。评价体系不调整，减负工作要达到标本兼治，难啊。总之，不管怎样，为了学生的全面发展，为了中华民族的伟大复兴，努力营造有利于学生身心健康发展的社会环境，创造出能让学生各得其所的学校教育与家庭教育，是全社会的责任。作为学校和教育工作者，必须坚定不移地减负，这是对学生的未来负责，更是对我们民族的未来负责。