牛顿第三定律教案设计

《牛顿第三定律》微课程设计方案微课程信息主题名称牛顿第三定律选题意图初中阶段，学生已经对物体间的相互作用有了定性的了解，也知道了相互作用合一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力平衡，而作用力和反作用力分别作用在两个物体上。但是，他们只是定性地了解，基本上市处于记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力何方作用力这一问题的重要价值。要深入理解，还要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。内容来源高中物理必修一第四章(人教版)适用对象高一年级学生教学目标1通过视频引入新课，通过生活实例、猜谜语、鼓掌等总结两个物体之间的力总是相互的，相互作用的这对力成为作用力和反作用力，并能根据具体题目判断出作用力和反作用力2通过分组实验，得出作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，师生共同讨论作用力和反作用力同时产生同时消失，性质相同，并根据具体题目做出选择3通过视频，加深对牛顿第三定律的理解，并能分析现实生活的实例4通过例题分析，小组讨论，自我检测等加深对平衡力及作用力和反作用力的理解并能根据具体题目做出正确判断教学用途□课前预习课中讲解或活动课后辅导□其他该微课程将在高一上学期使用，或在高三一轮复习时进行学习。知识类型理论讲授型□推理演算型技能训练型实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)拍摄□录屏演示文稿□动画□其他预计时间15分钟微课程设计教学过程设计意图导入：大家请看视频思考两个问题通过视频激发学生学习的积极性讲解1.分组实验2.展示学生作品3.传感器演示4.练习巩固先通过分组实验，激发学生的思维。然后利用传感器连接到计算机让学生进一步理解.通过练习巩固让学生学有所用：本节课从教学内容的实际出发，通过两个视频，调动学生的积极性，激发学生的思维。然后利用分组实验、演示实验、PPT课件形象、直观展示总结出作用力和反作用力的关系和特点每个知识点，以问题的形式让学生总结，然后师生共同总结归纳，能使学生从更高的层面理解所学的内容。运用课件进行直观教学，这是贯彻“从生动的直观到抽象的思维”的基本认识规律，是提高教学质量的重要的方面。《牛顿第三定律》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标1通过视频引入新课，通过生活实例、猜谜语、鼓掌等总结两个物体之间的力总是相互的，相互作用的这对力成为作用力和反作用力，并能根据具体题目判断出作用力和反作用力2通过分组实验，得出作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，师生共同讨论作用力和反作用力同时产生同时消失，性质相同，并根据具体题目做出选择3通过视频，加深对牛顿第三定律的理解，并能分析现实生活的实例4通过例题分析，小组讨论，自我检测等加深对平衡力及作用力和反作用力的理解并能根据具体题目做出正确判断。二、学习资源视频、传感器、弹簧秤三、学习方法实验、讨论、类比四、学习任务1、分组实验：A注意事项：1弹簧秤使用前要校零2不要超过弹簧秤的量程B探究：1这两个力的大小是否相等？2这两个力的方向是否相同？3这两个力的受力物体是否相同？4是否先有作用力后有反作用力？5是否同时产生同时消失？6、性质是否相同？实验步骤探究过程弹力大小所受弹力方向所受弹力作用点ABABAB1.A弹簧不动B弹簧动2.B弹簧不动A弹簧动3.AB一起运动总结：作用力和反作用力的特点1、共线，大小相等，方向相反；2、作用在两个的物体上；3、一定是同种性质的力；4、同时产生，同时消失；演示实验：视频：观察传感器各部分构造；观察读数变化情况情况。（加深对作用力和反作用力的特点的理解）自我检测1下列说法中正确的是[C]A．在泥泞的道路上，人的脚往下陷，因为脚对泥土的作用力大于泥土对人脚的作用力B．物A静止在物B上，A质量小于B质量，所以A作用于B的力小于B作用于A的力C．一本书静止在水平桌面上，书对桌面压力和桌面对书支持力是一对作用力与反作用力D马拉车前进，马拉车的力大于车拉马的力演示实验：视频：观察传感器各部分构造；观察读数变化情况情况。2关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，正确的是[D]A．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力B．只有两个物体处于平衡状态中，作用力与反作用才大小相等C．作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间D．作用力与反作用力的性质一定相同（学生自主完成，并相互更正）拓展：（对C选项）演示实验．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．（学生操作）六、后续学习预告（可选）：五、学习困惑（提示：此处由学生填写）