春风化雨润心田

春风化雨润心田革新进取求发展山东省枣庄市市中区村镇郭村小学刘凡2009.2.21“新课程有效教学行动策略研究”成果评选春风化雨润心田革新进取求发展——浅谈新课标下小学语文教学内容摘要：“课改”让师生张开双翅；热爱是老师，兴趣是动力；在情境中提出问题，引发好奇心；尽显学生张扬个性，“红色印章”深入“生”心。关键词：教、学、真心、呵护、兴趣、动力。二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于祖国的未来。教学如春风化雨般革新进取，适应时代需求谋求语文教学新境界，培养祖国未来。一、“课改”让师生张开双翅美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐安全的课堂气氛。语文课涉及知识面比较广，内容丰富多彩。教师在教学时，由“我教你”改变为“咱们学”的教学方式。教师卸下“至高无上”的“权威身份”，强调了尊重学生，赞赏学生，成为学生健康心理，健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我适应，帮助学生在课堂中找回自信。例：我在教学中，针对不同学生适时进行引导鼓励。找学生领读课文时，我点了班中一向不善言语的文清。一开始，她慢慢站起，好半天不出声，我便说：“现在你是小老师，我和同学们都相信你是最棒的！这样，我陪你，咱一起领读，好吗？”文清点了点头，我便随她一起领读，一开始我与她同时读，后来我的声音渐渐缩小到没有声音，只有张嘴的动作。直到读完她才感觉到，“文清老师，真棒！告诉我们有勇气再领读一遍吗？”“有！”她笑着说。同学们一阵热烈的掌声。“文清”那清脆的读书声真美！至今让我难忘……微笑进入课堂，与学生交朋友，和他们多说知心话，多用鼓励的语言“你真棒！”“回答的这么好，你真了不起！”……关注每一位学生，真心呵护，用“心”施教。二、热爱是老师，兴趣是动力教育家孔子曾经说过：“喜之者不知好之者，好之者不如乐知者。”热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。根据学生年龄特征和认知规律，采用故事、谜语、动画、游戏等变换多样的方法创设生动、有趣的问题情境，唤醒学生的学习欲望，调动学生思维积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能。”的状态，从而积极主动地投入学习之中。例：在教学《谁得的蘑菇最多》一课中，教材为“剧本”，教师当“导演”，学生做“演员”。通剧本—预习课文，交流人物心理，准备道具：做头饰、篮子、蘑菇……教师只做引导提出要求，学生小组排练，课堂为舞台。孩子们很快投入角色，通过表演真正体会到了小白兔、小黑兔和“兔妈妈”的不同心理特点。教学时学生乐在其中，全身心融入，从而对故事情节、语言文字的有了深刻的感悟，加深了对课文的理解，让课堂充满了生命的活力！三、在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例：在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课中，课前准备与学生交流，拉近与学生距离，接着与生同唱《劳动最光荣》。上课：“我带来两个新朋友，咱们看看它是谁。”我黑板上画，学生一口同声—“蚂蚁”、“蝈蝈”。此时同学们更是兴高采烈，“在它们俩之间发生了一个小故事，你们想不想知道？”孩子们齐声回答“想……！”这时他们兴趣高涨，听的特别认真。“蚂蚁在干什么？”“不停的干活，所以满头大汗。”“蝈蝈在做什么？”“冬天来了，蚂蚁在干什么？而蝈蝈呢？”根据问题学生边回答，教师边画，再加上表演。这节课从学生感兴趣问题的提出，到引发他们的好奇心，进行表演，从而深深被吸引课文中，取得了先声夺人的效果。四、尽显学生张扬个性学生从枯燥课堂中解放出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式来学习课文。例：在教学《谁得的蘑菇最多》一课中，让学生自由选择跟自己有共同兴趣的学习伙伴一起学习，然后让学生用自己喜欢的方式展示学习内容。在汇报展示学习内容时，有的学习小组展现了高超的表演天分，为同学们表演的小黑兔“得意”、小白兔“难为情”、兔妈妈“和蔼可亲”的样子，有的学习小组发挥自己的绘画才能，用笔画笔勾勒出徐徐如生姿态各样的小兔。有的则利用自己天生的好嗓子，为大家美美地读了一段……学生的学习方式太丰富，太精彩了！确实，给孩子一份想象的空间，他们将插上无尽的暇思的翅膀！给孩子一点自由的空间，他们会给我们一个若大的惊喜！学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，“学生是语文学习的主人”，个性得到最大限度地张扬。五、“红色印章”深入“生”心课堂教学改革的今天，作业批改也应该好好改革。让它更好地为学生接受。现在我们作业批改仍然以“优”、“良”“合格”“待及格”四种等级作为对学生作业质量情况的评价，实为不错的方法。但久而久之，学生对于这样的等级评价已越来越不在意。不少学生拿到作业根本不看而是丢在一旁，对于里面的等级评价更是不于理会。对于学生的素质提高作用不大。其实只需教师将死板板“红色印章”变成一些鼓励地话语，就可让作业批改深入学生的“心”，以激发学生奋进。如对于优秀生，可提出更高的要求，以克服其骄傲、停滞不前的消极心理，促使其学习优势得到顺势迁移。如：“你真棒！多看一些课外书对你很有帮助，你能做到吗？”“你的思路简捷，不过得改掉‘书写马虎’这个毛病。”对于学习有困难的学生，教师以自己的耐心换取其“自信心”，以评语的方式，指出其“闪光点”，点燃其希望之光，促使他们增强自信心。如某同学思维能力相对较弱，但字写得好，在他的作业本上可以写下这句话：“你的字写得真漂亮，老师好喜欢！”此外，还可在学生作业的下方加画一些可爱的简笔画，作为给学生的小小奖励。简笔画可以是小花、小动物、小太阳、五角星等也可以是学生喜欢的卡通人物。让学生在每次翻开作业本都有惊喜发现。课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路；“课改”让学生真正成为学习的主人，更全面地发展；“课改”让语文课堂更精彩！最重要的是无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辨，坚强自信，表达能力强。只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。教师教学就像春雨滋润大地那样，深入学生心田，让学生从实践中学到知识，从探索中受到教育，真正做到“春风化雨润心田，革新进取求发展。”我相信一份耕耘，一定会有一份收获。