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HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY1这个世界既不是有钱人的世界,也不是有权人的世界,它是有心人的世界。------一位培育过数位院士的中学教师,对将去读大学的儿子说的话。《普通创造学》寄语选修本课程的同学:HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY2学习本课程的方法:“在学习中创造,在创造中学习”“用创造的精神学习创造学”《普通创造学》HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY3教学模式:讲座—案例—研讨主讲:李赓联系电话:13569158980(0)E-mail:ligeng@hpu.edu.cn《普通创造学》学分:2教材:《普通创造学》庄寿强戎志毅著中国矿大出版社学时:32HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY41.超越逻辑----创造性解决问题王滨著上海科学普及出版社2.创新与思维杨名声刘奎林著教育科学出版社3.创新能力培育陶学忠著海潮出版社4.智力拓张袁劲松著5.脑力训练袁劲松著青岛出版社6.创造力心理学俞国良著浙江人民出版社7.创新的策略创新策略课题组红旗出版社学习参考书HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY5第一讲:打破创造障碍培养创造意识(6)〈授课计划〉32学时第五讲:利用专利创造保护创造成果(8)第二讲:提高创造能力坚定创造意志(6)第三讲:训练创造思维激发创造灵感(6)第四讲:掌握创造技法开发创造潜能(6)2学时机动,用于日常课时变化、讨论等HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY6学习要求:1.参与“教与学”的活动;缺勤3次以上没有学分;2.学习原则:“不要求内容的系统完整、只要求建立(明确)个人的思维模式”;3.主动思考,积极实践。考核方法:1.平时作业每次10分。2.结业作品:快乐生活多功能小用具(用实物或图或文字描述,表达清楚)等创造成果。3.获得发明专利,满分。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY7全国人才工作会议(03.12.19~20)决定:重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力。我国权威人才研究专家、中国人事科学研究院院长、人事部人事与人才研究所所长王通讯:人才的定义一、有知识、有能力;二、能够进行创造性劳动;三、在政治、精神、物质三个文明建设中作出贡献《普通创造学》——前序劳厄:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力”HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY8HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY9山东科技大学“登攀计划”——学生专利申请扶持计划(讨论稿)以立项资助的方式,扶持学生开展发明创造和专利申请工作。2010年40万,以后每年20万资助金额每项500-1500元专利奖励:授权的国际专利,每件奖励10000元;国内发明专利,每件奖励5000元;国内实用新型专利,每件奖励2000元;国内外观设计专利,每件奖励500元。同时获得创新学分HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY10问题:1.如图所示6根火柴,移动三根,构成四个相同大小的三角形.(1)(2)2.过9个点,一笔画4条线,而不中断.HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY11第一讲:打破创造障碍培养创造意识(2学时)从众思维:自觉不自觉地总愿意或希望与他人或多数人的观点和行为保持一致。人云亦云,随大流。一、创造障碍1.思维障碍候诊室病人现象。“行成于思毁于随”。归宿感和安全感;保险的处世态度从己思维:包含经验型和自我中心型。偏执、刻板、保守。沸水中的青蛙。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY12权威型:要相信权威,尊重权威,但不可迷信权威。英国皇家学会会徽:“不要迷信权威,人云亦云。”书本型:要求教师→按部就班、循序渐进、循循诱导要求学生→重照文理解,轻怀疑求新;→重逻辑推演,轻发散求异;→重概念内涵,轻形象直观;→重知识积累,轻技能素质;→重师道尊严,轻环境培育。从上思维:HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY13过去的思维影响着当前的思维。反复思考同类问题时会在头脑中形成一种惯性轨道,再遇到同类的问题或貌似同类的问题时,思考力就不再参与思维活动,而把处理问题的任务交给记忆力和注意力,思维活动会很自然地沿着一贯的惯性轨道向前滑行。1.笨牛:在养牛场周围拉电网;利:省去了重新摸索、试探的思维过程,节省脑力和时间,提高思维效率。可以帮助人们解决每天所碰到的90%以上的问题;思维定势(逻辑箱)弊:对思维活动具有束缚作用,容易犯明显的思维错误,当面临新情况、新问题时,就会变成“思维枷锁”,阻碍、限制思维创新,也影响对新知识的吸收。2.哥伦布立鸡蛋HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY14问题:1.如图所示6根火柴,移动三根,构成四个相同大小的三角形.(1)(2)2.过9个点,一笔画4条线,而不中断.解答:思考:3条线?1条线?HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY152.知识结构障碍:教师的知识结构单一、狭窄、专门化。授予学生创造性思维的方法和技巧。教研和科研。3.环境误导障碍:市场经济下,急功近利、目光短浅、见利忘义、唯利是图。创造需要有利的环境,有利的环境更需要我们去创造。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY16消除二、必要性——偏见、误解主要障碍1.只看到大人物的创造,忽视普通人的创造2.只看到创造成果,忽视创造的背后(过程、机制和规律)3.只看到成功,忽视挫折和失败(失败是成功之母)4.知识越多越能创造(知识就是力量)?5.创造是搞理工的事,和学文的、管理的没有关联心理上、思想上——深奥莫测、高不可攀、天才人物?双头绣花针HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY17依据:创造学的两条基本原理原理:1.创造力人人皆有———是一种潜在的自然属性2.创造力可以开发:通过科学的教育、训练而激发出来,转化为显性的创造能力并不断得到提高———是一种社会属性结论:创造有方法、有规律可循三、必然性人类的发展史就是创造的历史HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY184.1含义:“研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的一门科学”《辞海》(1999年版)特点:新颖——创造的本质四、创造学通过人的思维和行动,第一次产生的新的精神或物质的成果,具有首创性。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY194.2研究对象:人类的创造发明活动及其创造能力规律包括:创造活动创造过程创造思维创造人格创造环境、条件。(注:其主要目标不放在人们已有的创造成果及应用上,所关心的是创造的本质和机理。)思维、方法、技巧、规律HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY204.3研究内容:○创造力的开发及其开发原理(第二讲)○创造思维的形式、特点、激励措施(第三讲)○创造工程:原理、技法(第四讲)○发明创造(第五讲)4.4研究目的→使普通人能够创造△解除创造障碍;△培养创造意识;△开发创造潜能;△提高创造能力;△训练创造思维;△主动进行创造。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY214.5研究方法:→观察法:→传记法:→科学史法:→比较研究法:→调查征询法:→测验统计法:→创造案例研究法:是一门新兴学科,而且由于其他自然学科、社会科学等各种学科横向交叉、内外渗透,其研究方法与其他学科的研究方法是密不可分的。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY22•观察法:在一定条件下有目的的、有计划、系统地观察一个人的创造过程,并依据其行为、言语、性格特征及情绪变化等诸方面,分析气创造心理、创造思维和自觉或不自觉的运用一些创造原理的一种研究方法。如:科学家的采访录像•传记法:专门研究、记载科学家、发明家的具体思维过程、创造过程、成长过程。“金领之路——十五位归国的MBA”——纪实文学•科学史法:通过研究某一学科(技术)内部新、旧知识之间的产生、变化、发展和消亡的过程而揭示该学科(技术)自身发展规律的研究方法。——工业革命的主角HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY23•调查征询法:把要研究的问题分解、征求意见、研究结果、统计分析。——目的:积累研究素材•比较研究法:通过对不同创造过程之间的比较研究,对不同发明家、科学家之间创造人格、创造素质等的比较研究而深入了解有关创造问题的方法。如:生物进化论研究:达尔文,用了近30年;华莱士,用了几个月(独立提出)•测验统计法:做出直观、定量的评价,探求规律。•创造案例研究法:从案例分析中,探求创造学的基本原理。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY244.6研究性质:交叉性的综合学科(边缘性学科)横断性学科—研究不同学科的某一共同方面。4.7创造学的分类:•理论创造学:理论框架体系、理论性研究。•实用创造学:•普通创造学:研究创造学自身一般发展规律的学科•学科创造学:教育、管理、生物、艺术、地质创造学、机构创新设计等HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY25◇魏发辰(中国)问题/任务准备/酝酿方案设想设计/实施论证/检验目的:提出思路,由“发散——收敛”提出问题→寻找资料→搞清问题(发散)→生成思路→选择方案→执行方案→回顾总结(收敛)◇奥斯本(美国三段式):发现问题→提出假说→解决问题◇劳森(英国五段式)初识→准备→孕育→启发→验证4.8创造过程构成模型:HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY26“昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路。”创造过程的理解:认知+迷茫+顿悟“众里寻他千百度,蓦然回首那人正在灯火阑珊处。”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”——自察与认知晏殊(蝶恋花)——准备与酝酿柳永(蝶恋花)——顿悟辛弃疾(青玉案)HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY27创造:Creativity—thebeginningofexistenceofs.t.创:打破常规造:产生新的东西。创造(《辞海》):“做出前所未有的事”,(具有“无中生有”或“首创”的性质,其基本内涵是新颖性。可成功、可失败。)4.9创造学相关概念创新:Innovation—s.t.newmadeorimprovedwithcreativity“新技术、新发明在生产中的首次应用。”(建立一种新的生产函数或供应函数,是在生产体系中引进一种生产要素和生产方式的新组合。重在系统性和成果效应。知识和技术的价值实现。)经济学的概念HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY28发明:Invention—s.t.usefulcreatedbys.o.从事前人和他人从未进行过的活动,即“创制新的事物,首创新的制作方法”(发明就是创造,但外延要比创造小。创造出一个在客观上过去并不存在的新事物和新方法。)重复性发现创造性发现发现:Discovery—thefindingsofs.t.new.探索研究客观上业已存在的事物或规律。HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY29进校→带着“?”讨论题:毕业→带着“?”还是“。”HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY30△美国:发源地奥斯本——创造工程学家(该领域的先驱者、思想家)1941,《思考的方法》;智力激励法1953,《创造性想象》1.2亿册,20种文字。1954,“创造教育基金会”(CEF)1948,麻省理工学院,开设创造性开发课程1974-1978,哈佛大学,“究竟培养什么样的学生”教育思想大辩论,182:63通过把对人才的创造性培养列入教育主要内容20世纪80年代,以创造教育为核心的教育改革打成共识《国家在危险中:迫切需要教育改革》:教育质量委员会,教育应加强思维能力、自学能力和创造能力的培养,应当把开发创造力作为教育的目的美国一些大公司声称,凡未学过创造学的大学生,必须补修。五、国内外进展HENANPOLYTECHNICUNIVERSITY311955年,由美国传入日本理论基础:两个基本原理,自然资源匮乏注重开发国民的创造
本文标题:普通创造学(新).
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