浅谈小学英语课堂导入(新)

浅谈小学英语课堂导入分享人：穆继美学校：瀛海学校一.什么叫英语课堂导入？二.为什么需要课堂导入？三.英语课堂导入方式都有哪些？四.导入中的误区五.遵循规则英语课堂导入是英语教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。一.什么叫英语课堂导入？二.为什么需要课堂导入？俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。新颖、有效的导入不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的上课时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。三.英语课堂导入方式都有哪些？针对小学：英语TPR活动导入、歌曲活动导入、游戏活动导入、故事导入、绘画活动导入、趣味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导入法等.•1.直接导入法•直接导入，即教师将所学语言点直接展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。•以《新版小学英语》为例，如教授Nicetomeetyou•又如再讲How’stheweathertoday?It’s„•2．复习过渡，导入新课子曰：“温故而知新。”尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。•例如：教师在教学生“What’sthis?It’sa…”时，可以利用图片先用已学句型Thisisa…复习以前学过的单词，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用Thisisa…句型进行复习。然后自问自答引出What’sthis?It’sa…句型。在学生基本掌握What’sthis?It’sa…句型这一结构后在引出单词panda和tiger.•3.实物导入法由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。•4.创疑导入法问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。如在教学“Howmany?”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi,….Howareyouthismorning?…Canyouseeapictureoverthere?…Whatcanyouseeinthepicture?…Howmanycarscanyousee?…”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。•5.歌曲导入法斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌“Hello！”来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。•歌谣导入（韵句导入法）很多老师都用了歌谣导入的方式，因为歌谣不需要曲调只需要一个朗朗上口的节奏即可，所以比较好操作，学生也能很容易在很短的时间和老师一起朗读。•6.游戏导入法“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。•例如：1.在进行字母教学时，2.四年级上册Unit3It’sapineapple.Lesson173.六年级上册Lesson1•7.故事导入法洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。•如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes,hesellsapples,bananasandoranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了redapple,yellowbanana,greenorange三种事物，red,green,yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。•8.多媒体教学手段的导入随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。•如教学Colour时,制作一个变色龙的课件•如教学Whereareyougoing？时•如教学“Inthezoo”内容时，如果点击“Inthezoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。•9.情境导入法很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。*比如在教学《新版小学英语》中学习How’stheweathertoday?*四年级下册Unit5LookatthosejeansLesson26导入Birthday把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。•10.竞赛导入法小学生好胜心强，在上课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是name,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悅，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。对接下来的课程也不会产生厌烦心理，并且可集中他们的注意力。11.实验导入法德国教育家第斯多惠说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。实践出真知，做实验是教会学生发现真理的绝妙途径。教师运用实验导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，也可让学生自己动手做实验，并通过自身努力去探索科学的奥秘，总结科学的内在规律，这样既能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力，又能激发学生探求新知的兴趣。教师根据教材内容的要求，通过演示操作，先将实验的过程、产生的现象展示在学生面前，然后按照这条线索使学生思考、研究、讨论，最后得出结论。导入中的误区（一）时间过长，喧宾夺主。英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。（二）偏离重点，中心不明有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生.（三）生搬硬套，过于牵强。有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。遵循规则•1、导入内容应生活化•2、导入方式应灵活化•3、导入活动要有启发性•4、导入活动要有民主性•5、导入活动要有实效性Thankyou!