浅谈红河县三村乡农村“留守儿童”的一点思考

1浅谈红河县三村乡农村“留守儿童”的一点思考三村乡中心小学李居波摘要：留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决像三村这种边疆少数民族地区农村留守儿童的问题，不应视为只是少数民族地区农民自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。如果处理不好少数民族地区留守儿童的问题，对边疆少数民族地方的建设、发展，甚至稳定带来一定的影响。关键词：少数民族农村留守儿童思考随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的边疆少数民族农村青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育及接受教育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的令人担忧。目前，三村乡的农村留守儿童人数众多。据本人调查，三村乡中心完小的农村（7—12岁）留守儿童有462人，而三村乡中心完小（7—12岁）小学段的在校学生有1093人，换句话说，有40%之多的留守儿童，其中，60.2%父母一方外出；52.8%父母同时外出；79.7%由爷爷、奶奶、外公、外婆管理；13%的留守儿童由亲戚临时代管理；7.3%为不确定或无监护人。而三村乡作为红河县边疆少数民族地区之一，留守儿童呈日渐增长的趋势。这些“留守儿童”已经形成一个需要予以高度重视的弱视群体。近半数以的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，从以上的数字中可以看出超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们2只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这些成了“留守儿童”的孩子正处在受教育的年龄，由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题。由于父母大多打工繁忙且往返边远山区交通不便和车费较高，几乎近半数的打工人员半年或一年，甚至个别的多年才回家一次。偶尔寄一点生活费回家或打个电话，对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教，导致留守儿童教育上出现问题的事例也不少。从调查和研究情况看，留守儿童在教育、安全、生活、心理和生理方面会面临更多的困难和考验，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他孩子。具体表现在以下几个方面：1、学习状况一般。由于边疆少数民族地区临时监护人文化水平低，甚至不会讲汉语，根本没有能力辅导孩子的学习，重养轻教特别严重，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯和养成教育，被动地学习，学习成绩较差，加之儿童本身自控能力较差而得不到学校和教师的重视，无法抵制现代社会中不良的诱惑，上课睡觉、厌学、逃学甚至辍学的现象居高不下。据笔者调查显示，留守儿童中成绩优秀的不足2%，85%以上成绩中等或偏下。2、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上负面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴，更有少数留守儿童整天沉迷网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃。每当班主任向笔者汇报学生违纪时，基本可以确定是留守儿童。3、心理发展不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使大部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿3童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。从各村完小调查的情况来看，个别的留守儿童在五、六年级就有早恋或其他越轨行为。4、安全意识差。留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，一些不法分子往往趁机对留守儿童家庭实施不法侵害。包括进入留守儿童家里盗窃、殴打留守儿童，尤其是未成年留守女童容易成为性侵害和企图拐卖的主要对象。由于缺少管理和控制，父母都在城里打工，再加上城市生活的诱惑，边疆少数民族的有些孩子还会选择离家出走的危险方式。另外，边远山区留守儿童的交通安全意识非常淡薄，加之交通运输工具的选择有限，导致这些留守儿童乘坐无牌无证的黑车及车主本身家庭贫困的原因，发生意外车祸理赔状况令人担忧。一、形成留守儿童的原因及影响1、家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，甚至不过问，导致学习质量滑坡。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”,除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”，对他们来说，“知识改变命运”，“教育成就未来”就是一句空话。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。而有的父母教育观念差且代理监护人又认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”，“会读的不一定当官”、“会读书的不一定会挣钱”，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？况且读大学要花很多钱，我们贫困家庭根本上不起，这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪；三村乡96%以上是少数民族，代理监护人斤8成是文盲和半文盲，根本不能对学生提供学习帮助；有个别识字的父母一方在家，但承担了所有家务和田间劳作，也无法4顾及孩子的学习，使孩子学习成绩滑坡。2、缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。一些常年在外打工、个别经商的父母，由于经济条件稍微宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，笔者亲自看见模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守儿童骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。每当开家长会，很多家长和代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，笔者在家访中经常听到家长及监护人说：“我们豆大的字都不识一字；只会生不会教育，一切交给学校、老师了”；而有的家长认为“我出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对三村这样的边疆少数民族地区留守儿童教育管理的难度。父母不在身边，留守儿童得到的关爱就少。留守儿童正处于身心迅速发展时期，对自身变化，人际交往等有着自己的认识，也带来一些相关的烦恼。由于外出务工父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化，留守儿童缺少与家人交流的机会，这对学生心理产生了不利影响，容易导致心理问题。如自卑、封闭、虚荣；过于敏感，过分自尊；盲目交友，以图消除孤独寂寞等。3、边疆民族地方学校的基础教育投入不足，而导致留守儿童管理教育难。外出务工人员多的地区，多为老少边山穷地区，基础教育投入严重不足，硬件设施滞后，师资力量薄弱。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的留守儿童进行特别监管。由于缺乏全方位的监管引导，留守儿童极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习自觉性、上进心和自制力。还有极个别教师对他们缺乏耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学，过早流向社会。4、代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。由于父母不在身边，年迈的祖父辈文化水5平不高甚至文盲（连汉话都不会说），既没有教育的能力，也缺乏教育的方法。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，经笔者亲自调查询问，很多留守儿童也不愿在亲戚家里生活，导致留守儿童出现许多问题。如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网。参与违法违纪事件的学生中，留守儿童占70%以上。有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习娄见不鲜。5、父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展。外出务工农民的职业是多种多样的，没有具体的稳定的工作，法制意识淡薄，其中不乏投机商、有的还从事非法活动。如：偷盗、诈骗、拐卖妇女儿童的违法行为。有的务工农民对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而只是认为这是生财的一条捷径；更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，利用孩子还是未成年人，法律不便追究这一特点，教孩子一些逃避检查的技巧，使孩子直接成为自己生意的帮手，做着一些违法违纪的事情。讨乞、偷盗等行为。孩子耳濡目染，加之亲身经历，这将对还不谙世事的孩子今后职业的选择与人生的发展产生不良影响。二．“留守儿童”教育问题的思考留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决像三村乡这种边疆少数民族农村留守儿童问题，不应视为只是少数民族地区农民自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。如果处理不好少数民族地区留守儿童的问题，对边疆少数民族地方的建设、发展，甚至稳定带来一定的影响。要解决留守儿童的问题，应该从以下几个方面入手。首先，在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自6我克制的习惯。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。其次，在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的弱视群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理辅导老师，以便对留守儿童及时疏导教育。加大学校的硬件设施建设，如：运动场、多媒体室、图书馆、文体活动场所，扩建和改善学生的学习或生活活动场所。尽量能在校园内学习和生活。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作。再次，大力发展乡镇企业和建立支柱产业应该是解决留守儿童问题的最好出路。乡镇企业就在本地，既利用了当地资源优势，又吸纳了剩余劳动力。使这些劳动力既可以照顾到自己孩子，又能够创收，也能促进当地经济的发展，推进城镇化进程。乡镇企业应加快调整产业和产品结构；结合农业结构调整，重点培植支柱产业，大力发展农副加工、储藏、保鲜和运销业，打破农村生产原料在城市加工的格局。此外，乡镇企业还应结合小城镇建设，积极发展商业、餐饮、旅游等第三产业。小城镇管理机构也应加强和改善对乡镇企业的社会服务，在乡镇企业集中的地区，建立多种形式的科技和信息服务中心，帮助企业了解市场和进行技术、产品开发。最后，要强化政府统筹管理，加强社会支持，提高外来务工人员待遇，加大教育设施建设，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。