李娜教学设计

教学设计基本信息名称《雪地里的小画家》执教者李娜课时1课时所属教材目录冀教版小学语文一年级上册第四单元第17课教材分析《雪地里的小画家》是一篇充满童真童趣的韵文，读起来朗朗上口，儿歌讲了下雪后一群小动物在雪地上用脚印画画儿，并引出青蛙冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。学情分析《雪地里的小画家》读起来朗朗上口，比较受学生的喜爱，一年级学生在朗读上也比较薄弱，因而我把重点放在了让孩子进行有感情地朗读上。教学目标知识与能力目标会认读十二个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。过程与方法目标能正确、流利地有感情朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观目标知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学策略与设计说明程标准中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此在进行教学设计的时候我把重难点放在有感情地朗读上，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图2分钟一．情境创设，引入课题。1、师：同学们，昨天晚上动物王国通过图片导入课题，6分钟4分钟3分钟3分钟下了好大好大一场雪，有一群小动物活蹦乱跳地跑出了家门,路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（课件展示，板书课题）二．整体感知，读准字音提出要求，自读课文师：请你大声地把这篇课文读三遍，要求读通顺，读正确，不认识的字借助拼音读三遍。三、教学生字读句子师：你们会读了吗？老师来检查检查。找人读句子，读对了其他同学跟读。全班再读。读词师：句子不见了，这些词语你会读吗？读字师：片片雪花都飘到老师的手上来了，雪花还悄悄地告诉老师，谁认识它和它的好朋友，并且告诉大家是怎么记住它的，雪花宝宝就跟谁回家（雪花生字回家游戏）出示象形字马、竹，猜猜生齐读课题学生大声读课文学生读句子，读对了其他同学跟读。全班齐读分别找学生读句子，词，字。如果读对了全班跟读，读错了你就帮帮他。学生快乐地参与到送生字宝宝回家的教学活动中来了。直接了当吸引孩子的注意力。让学生自主地参与进来，自己学习生字词，并通过把不认识的字多读几遍达到掌握的目的。通过由句子到词再到字，由浅入深，符合孩子的学习规律，也达到了在语境中学习字词的效果。并通过象形提高了孩子对汉字的兴趣。通过小雪花，魔法棒等富有儿童情趣的游戏吸引学生的注2分钟5分钟6分钟这是什么字。读课文，读准生字。四、细读课文，指导朗读过渡句：刚才有几个同学得到了小雪花，其他的同学，你想不想要小雪花啊？请小朋友们睁大眼睛、坐端正，看老师变的小魔法。（出示课件飘雪图）（一）第1句，读出兴奋和喜悦1.师：如果当你一觉醒来，就看到这样的鹅毛大雪，你会说些什么？谁来表演一下！（指名学生表演）师：“下雪啦，”（课件：下雪啦，下雪啦！）这么好的消息，咱们得赶快告诉大家，谁愿意来当小喇叭，把这句话读出来？师：我听出来了，你看到下雪非常高兴！下雪了，多令人高兴，激动啊！还有谁来试试？（指名读）师：你把声音拉得长长的，一定是想把这个好消息告诉更多的人吧？2、师：我们一起来读这两句好不好？指导朗读（激动、开心地读）师：下雪啦，这个时候雪地里来了一群小画家。（二）第2、3句，读出自豪1.师：过渡，这四个小画家在雪地里玩得那么开心，它们都画了些什么呢？学生举手发言学生睁大眼睛，坐姿端正，认真注视教师的魔法棒。学生边说边表演，表现出面对纷纷扬扬的大雪十分开心的样子。学生自主发言学生读句子，把声音拖得很长。全班齐读，读出激动、开心。学生自主发言，完成连线题目意，调动其积极性。通过情景引导学生体会小动物见到下雪场景的心情，学生更容易体会到小动物的激动、兴奋从而有感情地朗读出来。清晰自然地理清了文章脉络。6分钟出示连线课件引出2、3两句2、师：小动物可真了不起，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。可我还是不明白，为什么不说小鸡画梅花？或者是画月牙画枫叶呢？3、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话。（三）4、5句，轻缓地读。1、师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上做画，同学们青蛙为什么没参加？生：它在洞里睡着啦！师：小青蛙睡得正香呢，你们读得这么大的声音，会把它吵醒的，轻轻地读，我来问，你来答，好吗？加课件：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！）再读，第一句读出疑问，第二句读得轻缓。2、师：小青蛙太奇怪了，为什么大白天还呆在洞里睡觉呢？有谁知道？师：原来小青蛙在冬眠啊！你知道什么是冬眠吗？生：冬天睡觉。师：冬眠和人的睡觉不一样，他们是小动物为了保存能量，整个冬天都进入昏睡状态。师：你还知道哪些动物有冬眠的习学生思考，因为他们的脚印分别像这些事物。学生运用赞美的语气读句子，先个别学生读，在全班齐读。学生大声说：“它在洞里睡着啦！轻轻地读这句话，指名读，教师指导。全班齐读学生：青蛙冬眠了。学生回答：冬眠就是小动冬天睡觉。指名回答，学生介绍自己知道引导启发学生理解他们使用脚印做的画，记住这些小动物的脚印。自然地引入“青蛙在洞里睡着了”的情景，让学生体会出这个地方应该读得轻缓一点。通过冬眠知识的介绍，并让学生说一说自己知道的冬眠的小动物拓惯？的冬眠的小动物。展学生的思维，培养孩子热爱自然的精神。课堂小结2分钟今天这节课，我们认识了雪地里的小画家，了解了冬眠的小动物，让我们再次齐读课文去体会雪地上画画的快乐吧！布置作业1分钟1、读得不错，现在老师考考你们，你们会背了吗？我们一起来填空吧。2、回家我们把它背给爸爸妈妈听吧。板书设计17雪地里的小画家小马月牙小鸭枫叶小狗梅花小鸡竹叶教学反思《雪地里的小画家》是一篇充满童真童趣的韵文，在进行教学设计的时候我把重难点放在有感情地朗读上。在识字教学环节从句子到词语再由词语到字最后回归文本，并采用点名读、开火车读、跟读、送雪花宝宝回家等多种形式，又加入了象形字的元素，学生在识字环节走得比较扎实，课后检查生字掌握情况比较好，主要在于开头采用了多种形式的识字教学，收到了预期的效果。这也是我比较满意的地方。在读“它在洞里睡着了”“下雪啦，下雪啦”这几句时学生很容易就体会出其中的韵味，读出了感情这是我所意外的。孩子们在自主说一说冬眠的小动物时纷纷发言，也非常精彩。。但是我的教学也有几点不足：1、口语训练环节，为了追求条理性反而失掉了语言本身的美。学生在说不出来之后，应该及时调整策略，可以让同桌互相说一说。2、象形字的处理过于生硬。3、在朗读训练环节，应该引导学生切实地体会到兴奋、赞美与轻缓。因为一年级学生还没有形成美美地读的意识，不知道什么是优美的读。在没有朗读基础的前提下，在这一环节是否该安排泛读？但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。我觉得自己朗读环节训练地不够，没有达到我的预期目标，而且时间不够用。如果重新上这节课我会花更多的时间在朗读训练上，可以提前布置下预习作业，让学生自己搜集一些冬眠小动物的知识，通过课前两分钟展示下去，以这样的方式引入课题可能会更生动活泼一点。还会重视生字教学，让课堂更加活跃一点。低年级的语文应该是寓教于乐的。教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受、体会他们的心理。