《一棵小桃树》课堂教学实录

《一棵小桃树》课堂教学实录一、了解自读学情师：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文------《一棵小桃树》。课前已经布置预习，你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。我很希望你把这句话还原成很具体的文本内容，比如说什么物，什么思想？生1：他通过描写小时候院子角落里无端长出来的一棵小桃树，表达了自己对奶奶的思念。生2：从这篇文章中，我读懂了，不屈不挠的奋斗可以创造出美好的未来！师：读出了文章的精神、文章的内涵，说得好。请坐，多好！生3：我读出了小桃树的那种精神。小桃树在磨难中成长，在磨难后绽放出最美丽的花朵。小桃树的这种绽放，是它经过非常刻苦非常努力的，坚持不懈才开出花。尽管遭人唾弃，尽管被人讨厌，但它还是坚持开花。我读到了小桃树的这种热爱生活和坚持不懈的精神和品格！师：说得非常具体了。有小桃树的经历，而且包裹了小桃树的内在精神，非常好！我注意到男同学都没有举手过。我们班的男同学目前就像一棵棵小桃树！（鼓励男生）哦，这个男同学举手了，你来说！我就说嘛，是男孩子就一定敢把手举得高高的，来！生4：我从这篇文章当中读出了，贾平凹从小桃树中悟出的人生启迪。他自己是出生在农村的，环境没有城里优越，但他经过自己不懈的努力去奋斗，最后获得成功。（掌声）师：一言可以概括，你读出了作者“我”的经历。师：你看，多了不起。（赞赏地）你们读出了小桃树的经历，又读出了“我”的经历，读出了小桃树的品质，还读出了对奶奶的思念。你们真会读书。还有没有男同学再来说一点？不同的感受，不能重复。有没有？（继续鼓励，呼唤）有没有？躲在最里面的男同学，你多像一颗角落里的小桃树！你来说说看，你读出了什么？生5：这篇文章是贾平凹写的，小桃树像另一个他，其中包含了他的梦想！师：你说得这么好，为什么不举手呢！（掌声）为什么要等我去找你呢？二、关注课文旁批师：再考虑一下，这篇文章是自读课文还是教读课文？生自由：自读课文。师：明显的标志是什么？生自由：星号。师：除了星号之外，课文教材上面你是怎么看出来它是自读课的？生6：课文旁边有批注。师：对的。编者给我们提供了几个批注？数数看。生自由答：5个。师：五个旁批，非常好，这是在提醒我们，自读的时候要学会看旁批。那么，同学们，五个旁批，一共提出了几个问题？生自由：3个。师：好，三个问题，不待肖老师说，你自己能解决的问题是哪个？（等待中）哪个问题是你自己会的？（有学生举手）来，你来说，这三个问题哪个问题你能回答？生7：书中有一个旁批是“是什么使‘我’遗忘了小桃树”。作者说，他一毕业就走上了社会，去了城市，准备轰轰烈烈地干一番自我的事业了，然后他就忘记了家里的这棵小桃树了。师：作者离开了农村，去城市读书，创业，渐渐就忘记了那棵小桃树。你这个问题回答得好！老师就不再解释了。来，这位女同学，我觉得你一定能回答另一个问题。第几个问题你能回答？生8：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？这里不仅仅是在写花，因为小桃树小时候是奶奶照料的，作者写小桃树，还是在写对奶奶的思念。师：小桃树开花，寄托着“我”对奶奶的思念。还有没有同学可以从其他角度来解说的？生9：这篇文章也是一个追梦的主题。“蓄着我的梦”，不仅仅是写小桃树，还写了作者对梦想的追求。小桃树开花，是作者在执着地追求梦想。作者在追求梦想的过程中，他看到了希望，看到了追求梦想的曙光。（掌声）师：了不得！批注中还有一个问题，一起来把最后一个问题读读。生齐读：“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？师：文章最后，小桃树在风雨中开花的那一刹那，“我”的情感这里来了一个转折，你读出来吗？读出来的同学请举手！（学生举手不多，都是若有所思）没关系的，没读出来我们就再好好读读。这个问题看来有点难，这节课我们就一起研究这个问题，好，放下手。三、品读“没出息”的小桃树师：接下来再看，五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的。第几个？生齐：第二个！师：第二个旁注告诉我们阅读这篇文章的方法，我们一起来读一读。生齐读：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。师：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会，要仔细去体会。这就是阅读这类散文要特别注意的。那么，编者说，反复出现了“没出息”的小桃树。按照旁注的内容，应该指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。一起来读，“秋天过去了”，预备起——生齐读第四自然段：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。师：这段话里就包含着作者对这棵“没出息”的小桃树的姿态的描写。我们请一个同学读一读描写小桃树样子的句子。这位同学，你来读。生10读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。师：她找得很准。我们可以再加上几句。“角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！”再读读。师领读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！生齐读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。师：想想，这段描写中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？你来说——生11：从“委屈”这个词可以看出。（读）它长得很委屈。（很多同学都点头）师：哦，它长得很委屈，大家都认为是这个词。考虑一下，贾平凹先生说这棵树长得很委屈，是想说这棵树长得——生12：这棵树长得很丑。（教师点头）师：你也来说说看，树长得很委屈，是说树长得——生13：长得很不健康，很不正常。师：有道理！你说说看，很委屈是说这个树长得——生14：长得很瘦弱。师：这棵树特别瘦弱，所以它长得很委屈。你看，这棵树长得很丑，长得不健康，不自然，长得很瘦弱。可贾平凹先生有没有用“瘦弱”“很丑”来说呢？唉，没有说！他用了哪个词？（生自由答，委屈）师：委屈！这个词，平时我们会不会这么用？生齐：不会。师：这个人长得很委屈。你会不会这样用呢？（生摇头，笑）师：可是，细细一品，竟然觉得这“委屈”里深意无穷。陌生化的词语运用有助于表情达意（强调两遍！学生听得认真）高手用词就是不一样。这句话，这个“委屈”，我们把它记在心里面去，再读读。“它长得很委屈”，预备起——生齐读：它长得很委屈。师：除了这个词可以看出它长得“没出息”，还有哪些词可以看出？生15：似乎一碰，便立即会断了去。师：这么长的一个句子，你能说出最重要的词吗？生15：瘦瘦的。师：哦，你现在找对了。你看，“瘦瘦的”，还有呢？你既然找到了“瘦瘦的”，一定会把后面的那个词也找出来了。生15：黄黄的。师：好，大家一起来读。生齐读：瘦瘦的，黄黄的。师：瘦瘦的，黄黄的，怎么就“没出息”了？生16：这样写小桃树长得很细，是不健康的那种。师：我们讲一个人长得不健康，往往会用四个字——生齐：面黄肌瘦！师：面黄肌瘦，所以你看，小桃树如果长得正常的话，就不该是瘦瘦的，黄黄的，就应该是什么的？生自由答：强壮的。师：壮壮的，不是黄黄的，应该是——生自由：绿绿的！师：所以你看啊，贾平凹在写树的时候，其实就把它当做什么来写？生齐：人！师：这就是根据自己的生活体验生活观察来用词。这回我们又学会了写文章用词语的方法。好，“黄黄的，瘦瘦的”，确实没出息，还有没有？你来说一个词——生17：紧抱，紧抱着身子的。师：“紧抱”咋就没出息了？生17：因为一般的树，它长出来是伸展开的，不敢伸展才是紧抱的意思。师：你有没有“紧抱”过身子的体验？什么时候我们会把身子紧抱起来呢？生17：害怕！师：害怕，还有呢？生17：冷！师：冷，还有吗？生18：遇到危险。师：小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。你看，这个“紧抱着身子”是不是贾平凹根据自身的生活体验来写的？多生动！那么，“紧抱”懂了，“弯头”也就懂了。再看，还有没有其他词语？生19：“拱”字。师：“拱”字怎么就没出息了？生19：“拱”可以表现它生活环境非常恶劣。师：墙角的地方，拱出一点嫩绿儿来。刚才那个男同学，你看，认真读书，这位同学就找到了一个很有意思的“拱”字！它“拱”出来，我们一般说，这个树怎么出来？生20：“长”出来。师：作者说这个地方“长出一点嫩绿来”，会怎样呢？用“长”字，行不行？生21：“拱”字能够体现出角落环境那种不好，“长”的话就不能体现出角落里的那种狭小。生22：“拱”出来的话，那个嫩绿的树苗上面的土层是不肥沃的，干硬的。师：不肥沃，不柔软的，是硬邦邦的，很不利于生长，所以必须要用那个“拱”字儿！看，生长环境没出息。“拱”字，大家把它圈出来了。好像该找的词儿都找完了。现在我们再来读读这部分描写句子。生读描写小桃树姿态的句子：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。师：还有没有词儿？哦，这位女同学。生23：可以从“角落”这个词看出小桃树出身卑微，生长环境恶劣。师：说得好，细心！来，你比她更加细心，你来说说看！生24：我找的是“竟”字！从这个“竟”字可以看出作者对小桃树长出来是难以置信的，从这里可以看出小桃树无人关爱。作者在幼年时把它种下去，他把小桃树都已经遗忘了，在他把小桃树遗忘的时候，它竟然长出来了！小桃树是无人关爱的。师：你竟能找出这么一个词来！这个同学读得很细，越来越会找词啦！来，把这句话读读看。师生齐读：它竟从土里长出来了！师：她不但找得准，而且说得好。这个“竟”字就说明小桃树是被人遗忘的，不被人重视，没出息！你还能找出和“竟”字用法有异曲同工之妙的一个词吗？你来找，哪个词？生25：“才”字。“第二天才舒开身来”。师：这个“才”字说明什么呢？生25：一般的小树苗在它生长的时候很快就舒开了，而它却是第二天才舒展开的，表现它的瘦弱和不健康。师：人家都舒开成枝了，它才舒开，这个“才”字说明舒开的时间特别的迟，特别的晚。所以读散文，品词语，不仅要从有明显状态的动词形容词中读，还要从有隐含味的副词中读出深意，这样，你的阅读能力就会越来越强。来，一起再把这段话来读一读。（生再次齐读描写小桃树的句子）师：说小桃树“没出息”是谁说的？生齐：奶奶。师：你来把这句话读出来。生26读：大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的。”师：“大家都笑话它”，按照正常的语言表达，大家都笑话它，奶奶也——生：也笑话它。师：对，老师要问了，那贾平凹为什么把“笑话”这个词改成“说”？能不能说“大家都笑话它，奶奶也笑话”？这样“也”字就更顺畅了。你举手了，不举手的孩子要想一想。你来说说看——生27：因为在前面说过，奶奶说，含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。然后，作者就将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着“我”的梦。奶奶是十分疼爱“我”的，大家都笑话它，奶奶虽然在心里也是不接受这棵桃树的，但是这棵桃树它含着“我”的梦，奶奶就不能这样笑话它，她还是要关爱桃树的，就像关爱“我”的梦一样。（掌声）师：你同意他的说法吗？（学生赞同）我也同意！这就说明，奶奶说它没出息，是基于客观的事实，奶奶甚至还提出了建议，要嫁接。而别人对小桃树是在嘲笑。那你再读，看一看，除了奶奶没有嘲笑它，还有一个谁没有嘲笑它？生自由：作者“我”。师：文章当中，“我”对小桃树从来就没有说过它“没出息”。我都是怎么说的啊？生齐读：我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果呢。生：还有“我的”小桃树。师：因此，我们会多次读到“我的小桃树”“可怜的小桃树”。所以，对小桃树的这些“没出息”的描写，我们该怎么去读？生自由：心疼，怜爱，焦虑……师：语速上要快读还是慢读？生齐：慢读！师：慢慢地读，有一种怜爱，有一种忧伤，有一种焦虑，