高中生物理学习习惯调查问卷分析报告

高中生物理学习习惯调查问卷分析报告学科教学（物理）一、调查目的为了了解本校高中生物理学习习惯的情况，准确掌握学生物理学习习惯存在的问题，促进以后学生学习物理的兴趣和提高学习的能力，我于2013年04月20号对高一年级共100名学生的物理学习习惯进行调查。二、调查对象和调查方式本次调查对象为新疆和静高级中学高一年级学生，采用记名方式进行问卷调查，对10个班中每个班随机抽选10名学生共100名学生进行调查。本次调查共发放问卷120张，收回有效问卷100张。三、调查时间和调查内容说明：本次调查时间为2013年04月20号。主要问题汲及：物理学习兴趣、学习习惯、学习成绩等三个方面四、调查的结果分析（一）学习兴趣与成绩问卷内容调查结果1.你喜欢物理吗A．喜欢80％B．一般11%C．不喜欢9%2.你的物理成绩如何A．85-10066%B．60-8424%C．不及格10%表一分析：表1统计结果显示，80%喜欢物理的学生学习成绩都分布在85-100，而9%不喜欢物理的学生成绩几乎不及格。这表明要提高物理学习成绩首先应培养学生对物理的学习兴趣。学习兴趣是学习的动力，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并以此影响学习效果。学习兴趣对学业成就有积极的影响，能够改善学习的效果，提高学习成绩。（二）课前、课堂、课后的学习习惯问卷内容调查结果3.上物理课前你经常预习吗A．经常预习72%B．偶尔预习15%C．从不预习13%11.你是否会提前做完老师即将讲解的习题A．经常会68%B．有时会17%C．不会15%课前4.在物理课上你有做笔记吗A．一直有78%B．偶尔11%C．从不11%5.上课时有没有认真听课，认真思考A．有听课有思考69%B．有听课不思考21%C．没听课没思考10%课上6.学习遇到问题时你会优先选择A．问老师50%B．问同学38%C．不问12%7.课后有经常复习吗A．经常71%B．偶尔19%C．从不复习10%10.课后是否会反思课堂上讲解过的习题A．经常会58%B．有时会31%C．不会11%14.学习了物理知识后，你有运用物理知识解决生活中遇到的物理问题吗A．经常50%B．偶尔38%C．没有12%课后表二分析：表2统计结果显示，大多数同学有课前预习课本的知识并且提前做好习题的习惯，13%的同学从不预习，15%的同学不做习题，而且这部分同学的成绩普遍较差。而对于课堂上有无做笔记、有无认真思考的问题，78%的同学有做笔记，但却有31%的同学上课时没有认真思考老师提出来的问题，这种情况非常不利于物理的学习。从表2中同样可以看出有38%的同学遇到问题时喜欢问同学，12%的同学遇到问题就放在一边，不去想办法解决，这是一种非常不好的学习习惯。良好的学习习惯，是一种自觉的学习行为。培养良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生终身受益。表中还可以看出在学习了物理知识之后只有50%的同学有运用物理知识去解决生活中遇到的问题。运用学到的物理知识解决生活中遇到的实际问题有助于提高学生的学习兴趣，提高学习主动性。（三）解题习惯问卷内容调查结果8.你做画图题时是否用铅笔和直尺A．经常56%B．偶尔25%C．从不19%9.做解答题时是否按照规范的过程书写A．经常会59%B．有时会19%C．不会22%12.做实验记录数据时是否会按照要求保留有效数字A．经常保留55%B.有时会保留24%C．不会21%13.平时做习题是否会出现计算结果单位出错现象A．经常会24%B．偶尔会27%C．没有出现过49%表三分析：表3统计结果显示，学生在解物理题时只有约占55%左右的同学会按照规范做好画图题、解答题、实验记录以及计算结果，而近20%左右的同学不按照规范解题，导致成绩不佳。由此可以看出规范解题过程和步骤有助于学生物理成绩的提高。应用物理概念和规律分析和解答物理问题是巩固和检查所学知识的重要途径，是学习物理的重要一环。规范解题过程和步骤要做到认真细致阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所阐述的物理过程，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景，画出必要的示意图。明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所求都密切相关的物体作为研究对象。研究对象选取后，要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。五、存在的问题所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，是在不间断的学习实践过程中经过反复练习形成并发展，养成的一种自然表现出来的学习上的习性，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯一旦养成，它便会持续下来，犹如物理学中的惯性力量。好的学习习惯可以让人终身受益，但每一个人长时间以来养成的学习习惯不一定都是好的。许多学生发现，自己一直在坚持学习，也经常做练习，可是成绩一直不高，也没有任何提高的迹象，久而久之，成绩甚至不升反降。这是由于他们没有养成好的学习习惯，有些人还养成了不良习惯。那么，他们的不良习惯有哪些呢？首先，他们中的大多数学习时间、学习地点不固定，没有制定出符合自己实际情况的学习生活作息时间表，没有找到最适合自己的学习地点。他们平时没有养成好的预复习习惯，不预习，不复习，考前开夜车。没有固定的学习时间，便无法系统的有效的学习知识，没法安排好预习、练习与复习的关系。没有固定的学习地点，更难以集中精力。久而久之，便不能集中精力，深刻掌握学习内容和要点，成绩难以有提高。其次，平时不注重积累材料，不爱读书，掌握不到读书的方法。没有材料和知识的积累，脑袋中空空如也，到需要用到这些知识与材料的时候，却发现自己一点储备都没有。没有好的阅读习惯和方法，还直接影响平时和考场上掌握知识和要点的效率。导致平时学习困难，考场做题困难，成绩愈来愈低。此外，还有一些不良的学习习惯影响着学生的学习与成绩。学习目标不明确，学习时沉迷于空想，精神不集中。这样的同学无法恰当地利用课内外的学习时间，难以看清听清老师所教授的知识。看书学习时东翻西看，浪费时间；课堂上思想开小差，尤其是快下课时就听不进去了，早早把书本收拾好心中开始想着课后的娱乐活动。玩心当道，便把学习挤了下去。不应该在学习时出现的想法却占据了学习的时间，直接导致学习效率低下，成绩低迷。不准备工具书，看书发现有不懂的内容需要查询公式或知识点时，还嫌麻烦，马马虎虎的应付学习。很多知识点不懂，但因为爱面子，遇到不懂的问题总是放在一边，不管不问。不良的学习习惯一旦养成就会对成绩有着非常大的负作用，而良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成良好的学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。六、对以后教学的启发和建议初中阶段学生开始初步接触物理，教师教学的主要方向是提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的物理思维，也就是让学生能够应用所学的物理知识来简单的解释生活中的物理现象，能够用物理方法来解决问题。那么，要想做到这些，首先应该让学生养成一个良好的学习物理的习惯。（一）、课堂习惯培养1.课前预习的习惯预习好比火力侦察，明确本节课的目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，才能起到事半功倍、提高课堂效率的效果。另外，日常上课的过程中还要求学生利用“课前一分钟”准备好上课所需要的课本、练习册、作业、文具等，从而保证尽快进入听课状态。2.积极参与，大胆发言、与人合作、交流和及时评估的习惯鼓励学生积极参与课堂讨论、分组实验，敢于发表自己的见解。与人合作、交流和及时评估，做到师生交流，小组交流，及时评价增强交流，互相学习，互相促进，不仅提高学生的听课质量，还能锻炼学生的语言表达能力以及与他人沟通交流的能力；3.做笔记的习惯课堂上条理清晰地做好笔记，体现出主要内容提要、补充内容及重难点、疑惑点等，有助于学生课后回顾复习；4.规范书写的习惯注重规范学生书写习惯的培养，其中包括笔记规范，解答问题步骤规范清晰，利用直尺、铅笔作图及标识的规范，考试卷面整洁、设计合理等习惯的培养；5.及时复习、网络知识的积累习惯要求学生在开始写作业前，先及时利用课本、笔记、板书复习归纳当堂知识，从而起到复习回顾的作用，这样在完成作业时才能提高效率、保证质量。（二）、认真完成作业的习惯据有关资料统计：89.6%的学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.2%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的学生常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。培养学生认真完成作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立，作业的认真程度和完成作业能否自觉往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的书写条理化、规范化，作业完成后自觉认真检查，不仅可以大大提高解题的正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。２、教会学生读题、审题、完成作业的基本方法学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。“书读百遍，其义自见”。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法，实际上同时也是为了思维的条理性和灵活性的训练。（三）、勤思好问的习惯勤思好问学习习惯的养成是学生掌握基础和深刻理解的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。思维能力的培养应注意从以下几点。1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。教师在教学中应充分利用教材中有趣的插图和多媒体动画来千方百计地吸引和培养学生的学习兴趣。2、榜样示范，激发思考在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动学生的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维质量很高”、“你的作业是同学们学习的榜样”等等，让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。（四）、善于质疑、勇于动手探究的习惯鼓励学生主动质疑。质疑，即挖掘学生的创新潜能。应试教育学生很少主动质疑，素质教育的今天，已逐渐改变了落后的教学模式，大胆尝试并鼓励学生质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限并未意识到疑难问题。“无所不知为不知，有所不知为有知”。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。“思考是思维的体操”，遇到的问题，要尽量自己独立解决，而不依赖他人，主动探索答案。养成善于观察、乐于动手的习惯，观察才能发现问题，才能提出疑问，从而增强求知欲望。（五）、培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题是巩固和检查所学知识的重要途径，是学习物理的重要一环。教师要示范引路，指导与督促相结合。教学中要注意以例题引导学生作如下分析：认真细致阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所阐述的物理过程，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景，画出必要的示意图。分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所