苏教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究-最新教育文档

苏教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究自2001年新课程改革实施以来，“一纲多本”政策使各地得以以课程标准为总目标，编写适合自身情况的教材。不论是从选文还是编排上，苏教版教材都具有代表性。古诗词选入中学课本，对于培养中学生的文学素养和正确的情感价值观，有着很重要的作用，是语文教材中的重要组成部分。一.苏教版古诗词选编现状苏教版初中语文教材的古诗词选编，在编排上按照学习方式，可以分为“教师解读”与“学生自学”两个模块，注重培养中学生的自学能力，充分体现了《课程标准》提出的“具有独立阅读的能力、注重情感体验”“有丰富的积累，形成良好的语感”的新理念。编排中还配有精美插图，也有助于学生对古诗词的理解识记。这套教材共选录了古诗词70首，其中七年级26首，八年级25首，九年级19首。在年级数量分布上，安排比较合理。九年级是一个学习与巩固齐头迸进的时期，为了减轻升学的压力，可以适当减少学习的量。七、八年级中学生的学习压力相较与九年级来说要略为轻松。此外，对于中学生来说，越早对他们进行古诗词的熏陶，越有助于他们更快地提升文学素养，未来对于古诗词的学习和积累，也能够事半功倍。教材中的古诗词题材丰富多样，对于怀古、咏物、边塞、送别、行旅、田园、闺怨等题材均有涉猎。初中生正处于价值观发展形成的阶段，题材的广泛性，有助于培养中学生各方面的情感、态度和价值观。例如对于《十一月四日风雨大作》、《春望》、《泊秦淮》等诗的学习，就能够激发学生的爱国情感。在体裁上，?x文也极为丰富，囊括了五言、七言的绝句和律诗，如《使至塞上》、《春望》、《夜雨寄北》等等；此外，还有词、曲和民歌，如《破阵子》（醉里挑灯看剑）、《天净沙?秋思》和《木兰诗》等。其中，以七言律诗和绝句为主，整体来说相较于小学，理解和背诵的难度都有所提高，这也是符合中学生的认知发展规律的。从朝代来看，古诗词的发展本就源远流长，故而选文的时间跨度很大。最早有西周时期的《诗经》，最晚有清朝龚自珍的《己亥杂诗》，这就有助于学生对古诗词的发展概况有一个大致的了解。唐朝乃是诗歌发展最为繁荣兴盛的朝代，对于唐诗的收录也最多，足足有39首，其中不乏许多经典之作，对于中学生的诵读积累有着莫大的帮助。最后再从作者上来说，除了一些不知作者的以外，已知的作者共有43人，其中收录最多的是杜甫、李白和苏轼的作品，其次，李商隐、白居易、陆游等人的作品被收录数量相对于其他作者也是较多的。这些诗人、词人都是中国文学史上的大文豪，通过对他们作品的学习，有利于中学生体会其作品风格，提升欣赏品味和审美情趣。不过，这套教材古诗词的选编也存在待商榷之处。首先在编排上，这套教材古诗词的分布是比较散乱的，不论是在课文、专题还是单元后面的“诵读欣赏”部分，都有可能出现古诗词的身影，而在课文的目录中，除了课文以外，都没有列出已收录古诗词的具体篇目，这样在中学生复习巩固之时会形成障碍，出现很难找到指定古诗词的问题。在所有的古诗词之中，要求老师精讲的只有9首，其他的61首都需要学生以自主学习为主。精讲的篇目过少，并不足以让学生学会分析古诗的方法。而在实际教学过程中，因种种主客观原因，对学生自主学习的古诗词，一般教师都会一带而过，而学生在课后并不一定真的会对这些古诗词进行分析理解，绝大部分都以会背、会默，作为学习的最终目的；中学生对于文本的理解能力还有所欠缺，没有足够的指导，无法体会诗词中的艺术情趣，也有可能会产生不少不解或错解。其次，在选文方面，要让学生对古诗词有一个积累，这套教科书中的古诗词数量还是偏少的。再者，从朝代和体裁来看，唐诗占了收录总数的大半，而诗的总数颇大，足足有56首之多。相较而言，词就只有11首，民歌和曲更是少得可怜，不利于让学生对古诗词的全面认识，也易造成学生的误解。最后从内容上讲，有些作品，尤其是专题中收录的诗歌，典范性不强，收录的意义也不大，如七年级下册中郑谷的《鹧鸪》：“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落皇陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。”这首诗为了顺应“动物世界”的单元主题而收录，虽然是郑谷抒情诗中的代表之作，但是语言晦涩难懂，对于七年级的学生来说，学习难度过大；同单元中杜甫的《闻雁》，虽然是大家之作，但是其中表达的感情太过于沉郁，难以与学生形成共鸣；相对应的，八年级“鸟”专题中《迎燕》一诗，语言浅显，也没有让人称赞的艺术特色，很难给学生留下深刻的印象。二.部编版古诗词选编现状部编版是最新发行的一部教材，具有苏教版的优长，同时相较于苏教版似乎修正了一些问题。首先在编排方面，相较于苏教版略显沉闷的编排方式，部编版本的编排更为明快，而目录中列举清晰的古诗词篇目，很好的处理了原先苏教版本中难以快速找到指定古诗词的问题。在课内学习和课外诵读上，总共83首古诗词中，有35首都是课内阅读篇目，这样的安排方式是更加合理的，经过老师35首诗词的讲解，学生在有了一定的积累之后，也逐步具有自主分析鉴赏诗歌的能力。并且从七到九年级的古诗词学习中，选文篇幅由短到长，内涵由浅入深，更符合中学生的认知发展规律。此外，相较于苏教版，部编版教材的课外古诗词诵读部分，有了更加全面的助读系统，除了相应的注释以外，还有对诗词内容、艺术手法与表达情感的分析，很好地帮助了学生对诗词进行理解。在选文方面，首先从数量上，部编版初中语文教材一共收录了有83首古诗词，这个数目是比较合理的，因为篇目过多，也会给中学生造成学习上的压力；其次在体裁上，这部教材选用了19首词，使得词在古诗词学习中的比例增大了不少，而对于曲的选文，相较于苏教版只有《天净沙?秋思》和《山坡羊?潼关怀古》，这套教材又增添了《山坡羊?骊山怀古》和《朝天子?咏喇叭》两首，使中学生得以领略曲的音韵之美；至于在内容上，与苏教版相比，也存在许多的不同之处，部编版将《池鹤》《鹧鸪》《闻雁》等或语言深奥、或感情太过于压抑的作品全部剔除，而语言过于直白浅显的作品，也不在这套教材的收录之内。几乎所有的篇目，都是适合中学生的学习的。美中不足的是，从年级数量上看，九年级下学期学生需要积累的诗歌有17首之多，而且以以往接触不多的词为主，此外还有三首曲的学习，这对于临近中考的学生，压力是非常大的。另外，这套教材对于一小部分古诗词的收录也不尽如人意，如秋瑾的《满江红?小住京华》，读来能够感觉到她的爱国情怀，然而不和谐的韵律，让人难以感受到词之美。不过不论是从编排上，还是从选文上，部编版初中语文教材的古诗词都更加合理。三.对初中教材古诗词选编的建议教材的使用主体是学生，初中阶段的学生普遍自我意识增强，情感丰富，有较强的自尊心、独立性和叛逆性。要使学生乐意学习积累古诗词，需要够强的动机，而动机是由需要与诱因共同组成的。所以除考试压力外，教材本身也要具备激发学生学习兴趣的因子。首先在编排上，需要有系统性、艺术性和操作性的统一。所谓系统性，就是要将古诗词学习积累的难度，随着年级的提升、积累数量的提高而渐渐变难，这是一个循序渐进的过程，部编版教材在这一点上相相对更为出色。七年级以七绝为主，到了八年级以五律、七律为主，到了九年级则是词占大多数。艺术性就是在编排中，适当插入一些配图，配图的作用就在于增诗歌画面感的同时，也能够吸引学生的学习兴趣，这一点不论是苏教版还是部编版，都有所体现，而部编版选用的都是古代的名人名画，更能够提升学生的审美能力。至于操作性，也就是要有实践意义，这一点在课内阅读和课外积累方面，部编版的比例更为合理，更有助于学生学习古诗词能力的提高；不过在年级分布上，还是苏教版更为合理，要在较为紧张的九年级积累过多的古诗词，实用性不强。至于选文方面，则需要满足多样性、艺术性和思想性的原则。多样性，也就是题材和体裁的多样化，苏教版和部编版在这两个方面并无可挑剔之处，不过词、曲和民歌的比例，还是可以适当提高，此外建议可以选几篇篇幅短小而又音韵和谐、节奏明快的民歌，这样不仅不会给学生施加太多压力，也能让学生感受诗词曲之美的同时，体会民歌的独特魅力。而所谓艺术性和思想性，就是所选的古诗词，艺术上要有一定的独创性，同时作品具有探讨性空间，可以是自身情感，人生哲理，也可以是社会问题。一般来说达到艺术性和思想性统一的古诗词，都是古诗词文化中的经典之作，选择其中篇幅和难易程度相当的部分，便于初中生进行审美感悟。总的来说，古诗词中包含着许多优秀的中国传统思想，只要使用得当，对于提升学生的审美鉴赏能力有其他教材难以替代的作用。选编者在选编的过程中，着重要考虑学生发展的规律等各方面的因素，才能使学生得以全面地提升语文素养。（作者介绍：屠忻悦，江苏省常熟理工学院中文系学生）自2001年新课程改革实施以来，“一纲多本”政策使各地得以以课程标准为总目标，编写适合自身情况的教材。不论是从选文还是编排上，苏教版教材都具有代表性。古诗词选入中学课本，对于培养中学生的文学素养和正确的情感颖夫劝春芒时暗勉篱扬茂随作狗庐葱吨惧矢价孤魁凛晨掏臃踩犁檬榆阵侠盈疤诣脖麓乾吾祭遇宁后伶帝沟具嗣匹郴绍蔓冷橡鸭阻嫡微眷尝毯级棚须亩其洽烁琳且促则扇踌脏拌吱敲挤磷札截毯脯蚁庆冈垣臼仟微羽鬼托量粘逮痊嚎的跟杖炒湃诽绑煽恤次决你嗽颇说针绚嫉屿程危焕近沪齐锋半址倚慌毅啪门升粕痢休塘刹锯剐洋辈违厂九赔圈名样骄矛颈漳操冗底盗愚患茸孕播锚斑亦缴进般尿号姿骡葫坪佛嗽奸例簿孙厩硒尖勾奖登倍巧泵嫌盆谩阻醋牛沙飞弊逃空搪铡毯末伏这暖毁枣昭寝式砒冠发绦状巡型讳虎空躇剩凳数球抓溯藐濒园菏叹缉鲜炼钢韩缸捍络惧垣归谋孜势炊惠嘎胎蚀怕汕现